Evaluacion docente

RMIE, OCTUBRE-DICIEMBRE 2007, VOL. 12, NÚM. 35, PP. 1129-1151

Investigación

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN ESCUELAS URBANAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN SONORA
CLAUDIA KARINA RODRÍGUEZ CARVAJAL / JOSÉ ÁNGEL VERA NORIEGA

Resumen:

El estudio que se presenta se realizó con el objetivo de analizar la práctica docente desde el modelo insumo-proceso-producto en profesores de la zonaurbana de Sonora. Se evaluaron 92 escuelas de las regiones frontera, costa y sierra del estado, con una participación total de 331 maestros y 1 655 niños. Los resultados indican una mejora en la ejecución académica de los alumnos a medida que aumenta la antigüedad o los años en la escuela de los profesores, mas no sucede lo mismo con la capacitación; también hay una mejora con la planeación perodecrece cuando existe una mayor diversidad en las formas de evaluación, estrategias didácticas y manejo grupal. Se discute en términos de un problema de equidad e igualdad en la geografía sonorense y de la adaptación del proceso de capacitación a los problemas del aula en el estado.
Abstract:

The objective of the study at hand is to analyze teaching in Sonora’s urban areas, from the viewpoint ofthe input-process-product model. Ninety-two schools were evaluated in the state’s border, coastal and mountain regions, with a total participation of 331 teachers and 1,655 children. The results indicate that students’ academic performance improves the longer the teachers work at a school, but not the longer they train; student performance also improves with planning, yet worsens when the greaterthe diversity in forms of evaluation, teaching strategies and group handling. The issue is discussed in terms of equality in Sonora’s geography, as well as in terms of adapting the training process to classroom problems in the state.
Palabras clave: evaluación de profesores, educación básica, desempeño del estudian-

te, lectoescritura, matemáticas, México.
Key words: teacher evaluation, basiceducation, student performance, reading and

writing, mathematics, Mexico.

Claudia Karina Rodríguez. Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, AC (CIAD), Carretera a la Victoria, Km. 6, Ejido La Victoria, Apdo. Postal 1735, CP 83000, Hermosillo, Sonora, México, CE: claudiak@estudiantes.ciad.mx José Ángel Vera es investigador titular del CIAD. CE: avera@ciad.mx
Revista Mexicana deInvestigación Educativa

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Rodríguez y Vera

Introducción

E

n los últimos años, los sistemas educativos de América Latina han centrado sus esfuerzos en lograr un mayor acceso y permanencia en la educación. Actualmente, los índices de matrícula han mostrado un incremento considerable. En México, durante el ciclo escolar 2003-2004 ésta fue de 24 millones 304 mil 397 niños enprimaria. En el mismo periodo, en Sonora se registró una matrícula de 522 mil 204 alumnos. El porcentaje de crecimiento, comparado con el ciclo escolar anterior, fue de 0.18 nacional y de 1.75 estatal (INEGI , 2005). En la medida en que se ha generalizado el acceso a la educación, la atención de los responsables de políticas públicas y los académicos se ha dirigido hacia los resultados expresados entérminos de qué y cuánto es lo que se aprende; es decir, hacia la evaluación de los resultados de la educación. A partir de los años noventa, la política pública para el nivel básico ha ido abandonando la masificación de la educación como principal preocupación; se ha dejado atrás el supuesto de que el mayor número de años de escolaridad automáticamente genera personas más preparadas y calificadas, yse ha centrado en los aspectos cualitativos vinculados con la mejora de la calidad educativa. En general, la calidad en la educación, como un proceso de mejoramiento en los contenidos, métodos y estrategias del maestro, se constituye a partir de una compleja interacción de cinco componentes básicos: relevancia, pertinencia, eficacia, equidad y eficiencia; permite analizar los esfuerzos hacia la...