evaluacion durante la enseñanza

Evaluación durante la enseñanza
Peter W. Airasian
Las actividades evaluativas que se llevan a cabo al planear la enseñanza son
muy distintas de las que se realizan al impartirla. La diferencia más patente entre
ellas es el tiempo en que tienen lugar. La evaluación de la planeación tiene lugar
antes o después de la instrucción; procura, ante todo, identificar los objetivos
^apropiados, lostemas del contenido, las actividades, las adaptaciones y
evaluaciones; por su parte, la que se efectúa durante la instrucción da prioridad a
tomar decisiones inmediatas sobre, por ejemplo, lo que debe hacerse para que la
enseñanza siga fluyendo sin problemas. Durante la enseñanza es cuando el maestro
somete los planes de lección a la prueba definitiva.
Aunque en el capítulo se explican porseparado, conviene recordar que la
planeación de la enseñanza y su impartición están relacionadas. El proceso de enseñanza pasa constantemente de la planeación a la impartición, de la revisión de la
planeación a la impartición de más clases y así sucesivamente. Hay un nexo natural,
lógico y constante entre ambos procesos.
 Funciones del maestro durante la enseñanza
Una vez iniciada lainstrucción, el maestro cumple dos funciones: imparte la
enseñanza que planeó y valora constantemente el avance y el éxito de su labor con
el propósito de modificar en caso de necesidad. Por muchas razones las cosas no
siempre salen como se planean. Las interrupciones, los juicios equivocados acerca
del grado de madurez de los alumnos y de su atención, el cambio de sus intereses y
varios hechosespontáneos (simulacros de incendios, juntas, interrupciones por los
altavoces) alteran lo planeado. Por ello hay que percibir el estado de ánimo y el
aprendizaje en el grupo para adoptar decisiones de qué hacer. Una vez iniciada la
enseñanza, el maestro realiza un proceso de evaluación continua y determina las
reacciones de su grupo.
Sin duda se trata de una tarea compleja, pues la instrucción, laevaluación y la
toma de decisiones se llevan a cabo simultáneamente. Por ejemplo, durante la discusión en clase.
... un maestro debe escuchar las respuestas de los estudiantes, observar a los
demás en busca de signos de comprensión o de confusión, formular preguntas y
vigilar la clase por si surge una mala conducta. Al mismo tiempo, debe fijarse en el
ritmo de la discusión, en la secuencia enque escoge a quiénes interrogar, la
relevancia y la calidad de las contestaciones, el desarrollo lógico del contenido.

Cuando divide la clase en grupos pequeños, aumenta el número de eventos
simultáneos y es necesario que vigile y regule de inmediato las diversas
actividades (Doyle, 1986, 384).

Claro que se requieren muchas decisiones durante la instrucción y éstas a su
vez se basan enla evaluación que se realiza como parte del proceso de enseñanza.
En la figura 3.4 se ilustra gráficamente este proceso de evaluación continua.
Figura 3.4 Pasos de la evaluación de la enseñanza

Enseñar

Revisar

A

Evaluar

B
Tomar decisiones

Una vez iniciada la enseñanza, el maestro la evalúa constantemente
observando las reacciones de sus alumnos y haciéndoles preguntas. Conbase en
esas reacciones y respuestas, toma una decisión sobre cómo está realizándose la
instrucción. Si piensa que la lección se efectúa en forma satisfactoria, seguirá
enseñando conforme a lo planeado (trayectoria A). Si percibe un problema, como
falta de interés o una comprensión deficiente, para resolver el problema revisará la
actividad planeada y emprenderá otra actividad o estrategia(trayectoria B). El ciclo
se repite muchas veces a lo largo de una lección.
 Pensamiento del maestro durante la enseñanza
En gran medida, el pensamiento del maestro durante la instrucción se refiere
a la idoneidad de su labor docente. Los maestros lo describen principalmente con
expresiones como las siguientes:
 Pensaba que necesitaban otro ejemplo de este concepto.
 Trataba de que el...