evaluacion educacional


Material de apoyo para el curso Evaluación Educacional
Por: Prof. Marlys Vásquez

UNIDAD II


Tipos de evaluación

Existen varias clasificaciones referidas a los tipos de evaluación y que es oportuno tenerlas clara a pesar que usualmente y de manera didáctica se asuma una de ellas.
Casanova (2000) plantea una clasificación de acuerdo a los siguientes criterios.

Por sufuncionalidad
Sumativa
Formativa
Por su normotipo
Nomotética
Normativa
Criterial
Idiográfica
Por su temporalización
Inicial
Procesual
Final
Por sus agentes
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Por su funcionalidad: esta referida a la función que asume la evaluación dentro del proceso educativo, en virtud de los insumos suministrados y del para que se utilizarán los resultadosobtenidos. Sin embargo estas funciones aunque se encuentren definidas por separados, tienen interrelación.

a) Sumativa: resulta apropiada para la valoración de productos o procesos que se consideran terminados, su finalidad esta enfocada en la valoración de esa situación para la toma de decisiones, esta evaluación no persigue soluciones inmediatas, sino la valoración de os resultados paraimplementar soluciones a mediano y largo plazo. Su finalidad es administrativa.
b) Formativa: esta enfocada a la valoración de los procesos y supone obtener datos a lo largo de éste para realizar dicha valoración, de manera tal que se puedan tomar las decisiones en el momento preciso en el que se detectan las necesidades. Su finalidad es la de mejorar el proceso que se esta evaluando. Según Sosa (1980),ésta proporciona evidencias acerca de cómo está cambiando la conducta de cada alumno, describe éxitos, dificultades y fallas. Contribuye a fundamentar la enseñanza.

Por su normotipo: se refiere al referente que se considera a la hora de evaluar.

a) Nomotética: esta considera los referentes externos
1. Normativa: la evaluación se realiza con puntos de comparación general, su referente es elgrupo, por el cual se realiza el proceso evaluativo considerando los mejores desempeños y contrastándolo con el desempeño de cada uno de os miembros del grupo.
2. Criterial: intenta corregir las fallas de la evaluación normativa y propone la fijación de criterios externos, bien formulados, concretos y claros, para poder realizar la evaluación en torno a ellos. Esta fue propuesta por Popham en1980.
b) Ideográfica: los referentes son internos y lo constituyen la capacidad individual de los alumnos y las posibilidades de desarrollo en circunstancias variadas y particulares. Es una evaluación individualizadota que aporta resultados para la implementación de correctivos o mejoras en las condiciones particulares de los estudiantes.

Según su temporalización:
a) Inicial: se realiza alcomienzo de un proceso, su fin es detectar las condiciones en las que se encuentra el alumnos para considerar los puntos de partida del proceso educativo.
b) Procesual: se realiza la valoración continua del proceso, su finalidad es conocer las condiciones en las que se va dando el aprendizaje y establecer correctivos en el momento indicado para la mejora de las condiciones de este.
c) Final: aportaresultados de un proceso o producto, su función es la toma de decisiones de aprobación o no, de logro o no, de prosecución o no.

Según sus agentes: esta determinada por las personas que participan en el proceso evaluativo.
a) Autoevaluación: se produce cuando el sujeto evalúa su propio desempeño o actuación, su finalidad esta en la consideración personal de la calidad de la actuaciónpersonal, para la realización de nuevas acciones que incorporen o fortalezcan las consideraciones de dicho resultado o proceso.
b) Coevaluación: consiste en la evaluación mutua de la o las actividades desarrolladas entre varias personas. Después de un trabajo en equipo cada uno valora su propio desempeño o el desempeño de sus compañeros para aportar mejoras.
c) Heteroevaluación: consiste en la...