Evaluacion Educativa

Evaluación educativa: Una aproximación conceptual
Prof. Nydia Elola
Lic. Lilia V. Toranzos

Uno de los trabajos que los profesores no pueden omitir es la evaluación, por lo mismo hay diferentes ideas al respecto. Tenemos a los que opinan que es una labor que resta tiempo a las demás actividades de la enseñanza y los que defienden su utilidad. Sí es necesario evaluar, si no revisamos elcamino no sabríamos hacia dónde nos dirigimos o el paso que llevamos. En el texto analizado se inicia haciendo un breve conteo de algunas razones utilizadas por los maestros para objetar la utilización de medidas evaluativas. Si bien es cierto que son las más comunes, aun así no se les puede demerita, ya que las ideas manejadas en el texto tampoco son las más novedosas y su defensa ya ha sido utilizadabajo los mismos argumentos, exaltando las virtudes de la evaluación. Estoy de acuerdo con que una evaluación continua puede rendir buenos resultados, sin embargo no voy a desestimar a los que opinan diferente porque su realidad no tiene que ser forzosamente la mía, aun estando en el mismo país y bajo el mismo sistema educativo los tiempos, los medios, la población estudiantil, la disposicióninstitucional y el contexto en general es muy variable.

Considero que uno de los problemas en los docentes es la falta de honestidad, así que seamos honestos: es cierto que la evaluación, como dice la autora, es un medio que facilita la retroalimentación, eso es en un aspecto ideal, lo recomendable, lo óptimo es que funcionara de esa forma, sin embargo tenemos que revisar sin cortinas nuestrarealidad, en la cual se adecuan reformas y se intentan cambiar las perspectivas educativas cuando las instituciones no cambian en cuanto a su funcionamiento, cuando la infraestructura del sistema no da para más . Vamos también por partes, si leo el texto y me voy por el perfil ideal entonces digo que la evaluación, sobre todo si es continua, nos va a servir para mejorar sobre la marcha, ver si estáresultando como lo esperábamos, pero si dejamos el romanticismo de lado diré que es, en la actualidad nacional, lo que nos sirve para calificar solo al alumno, no a la labor del docente. Seamos sinceros, no es lo que debería ser, pero así es.

Cuando menciona los componentes de la evaluación lo hace de una manera muy completa, sin embargo lo que se propugna es una educación humanística y elfactor humano se ha quitado: en primer lugar la flexibilidad fue disfrazada por criterio, dejárselo al libre albedrío del evaluador, esa es un arma de muchos filos, bueno fuera que solamente de dos. Muchas mentes, muchos criterios, muchas opciones, mucho espacio y muy variadas decisiones que no siempre llevan a un buen camino. Una cuestión preocupante es que al momento de evaluar es común que nosepamos si el alumno tiene algún problema que ha menguado su desempeño, si se encuentra mental, físico o emocionalmente estable, sin embargo esto no se menciona en ningún componente, ese es el segundo aspecto que me interesó.

De acuerdo a la lectura todo debe estar planificado, sin embargo trabajamos con seres humanos, no hay que perder eso de vista, en las personas y su desempeño siempre existenvariables que no podemos omitir o estaríamos siendo parciales en nuestras deducciones, mas aun cuando en muchas escuelas el número de alumnos por grupo es elevado y se complica conocer los problemas, emociones e ideas de cada uno de los estudiantes.

Dentro de las funciones llamó mi atención la simbólica, debido a que, si bien es cierto que provoca una sensación de que un periodo ha llegado asu conclusión, también es cierto que esa sensación es producida bajo los estándares evaluativos tradicionalistas (o por lo menos se produce en mayor medida), ya que la evaluación continua no tiene un corte tan dramático, puede ser que para el alumno si, pero entonces debe hacerse la aclaración de que las funciones son relativas a los estudiantes, no en general para los individuos que participan...