Evaluacion educativa

PREPARATORIA PIAGET

JORNADA DE ACTUALIZACION DOCENTE

2006-2007

PRESENTAN:
NORMA ITZEL HERRERA
JUAN MANUEL ARZOLA
MARIA DEL ROSARIO ESPARZA

PRESENTACION

El propósito de la presente exposición, es buscar distintos enfoques y definiciones de Evaluación, con el objetivo de apreciar la amplitud de conceptos sobre el tema.

Durante mucho tiempo la evaluación ha sido interpretadacomo sinónimo de “medida”. La utilización del examen como “el único elemento evaluador” en el terreno educativo plantea una problemática: el avance en las concepciones de la evaluación no se refleja en las prácticas de los educadores.

Por tanto, el problema no radica sólo en adoptar un nuevo concepto de evaluación y estar de acuerdo con el mismo, sino implica cambiar las prácticas que se llevan acabo en las aulas e intervenir para el cambio de creencias asociadas con la enseñanza, con el aprendizaje y con la evaluación.

DIAGNOSTICO

Es fundamental conceptuar la evaluación como una actividad que permita intervenir y perfeccionar el desenvolvimiento del proceso educativo, tal como se plantea en la siguiente definición:

“La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consisteen un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación y formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorándola”
(Casanova 1995 pp. 54)

De acuerdo con estadefinición, el enfoque más congruente para evaluar los procesos enseñanza-aprendizaje en general considera que la evaluación sea:

• Amplia: que tome en cuenta todos los elementos implicados en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• Flexible: que se adapte a los diferentes aspectos a evaluar
• Diversa: que permita utilizar diversas técnicas e instrumentos, lo mismo que dé lugar a laparticipación de diferentes personas.
• Continua: que haga referencia a todo el proceso.

Y por otro lado se debe evitar en toda actividad evaluativa:

• Permitir que los prejuicios oculten hechos importantes.
• Emitir juicios basados en instrumentos no fiables
• Usar equivocadamente la información numérica
• Ignorar variables importantes porque no se sabe cómoevaluarlas o porque resulta difícil hacerlo.

Por tanto lo que se trata de enfatizar es:

“El propósito más importante de la Evaluación no es demostrar sino perfeccionar”.

VISUALIZACION DE LA PROBLEMÁTICA EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

Los conceptos de enseñanza aprendizaje vistos como procesos y el papel del profesor como el de un guía y mediador de éstos, conlleva como idea central ir avanzando alo largo de un camino para la consecución de un fin.
Desde esta perspectiva, la evaluación no sólo supone medir logros, sino además, valorar los avances que se producen en relación con las metas sucesivas e ir valorando el progreso realizado con el fin de mejorar, tanto el proceso individual del alumno como la propia actividad educativa en si.

La concepción anterior de la evaluación nos remitea:

• La evaluación no era considerada como un fin en sí misma, en la práctica, se convertía en un fin y no en un medio.
• En la práctica , la técnica que más se utilizaba era la aplicación de pruebas puntuales a las que, además se les atribuía un carácter objetivo
• Era igual para todos los alumnos
• Se centraba, casi exclusivamente, en los conocimientos expresados por elalumno y éstos con referencia al nivel alcanzado por el grupo.
• Solo eran objeto de evaluación los conocimientos relativos a los contenidos conceptuales adquiridos por el alumno.
• Los objetivos de las programaciones de aula estaban redactados como conductas observables o productos finales que deseaban obtener y no como capacidades a desarrollar.
• La evaluación se aplicaba sólo...