Evaluacion Educativa

EVALUACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

Sobre el concepto de evaluación educativa, Poggi, M. (2003),en su artículo La evaluación educativa: una noción polisémicai,sostiene lo siguiente:

Para introducir este tema es importante plantear que la noción de evaluación posee varias acepciones y guarda relación con otros términos. Como dice Angulo Rasco, un buen diccionario de la lenguacastellana no podría soportar tantas ambigüedades1. Si, además, se introduce la calificación de “educativa” al sustantivo “evaluación”, se agrega una nueva complejidad que vuelve imprescindible su definición, aun cuando pareciera que ambos términos no requieren explicación, porque los actores educativos los emplean cotidianamente.

Por un lado, la evaluación puede estar asociada con términos queremiten a cuestiones del orden de lo preciso (comparar, constatar, medir, posicionar, cifrar), como también a otros que reenvían a lo aproximado (comprender, apreciar, entender, conocer). “Evaluar es, en consecuencia, un término bien singular que puede expresar una cosa y su contrario, lo preciso y lo aproximado, lo cuantitativo y lo cualitativo”.2 Pero, más allá de los matices, o aún divergencias,que suelen rastrearse en la bibliografía especializada sobre el tema, pueden encontrarse algunos rasgos recurrentes en diversos autores.

Entre dichos rasgos, cabe señalar que la evaluación supone siempre la formulación de un juicio de valor sobre un objeto determinado que se recorta para tal fin. Este objeto puede ser un sistema educativo, una política determinada, una institución escolar, unproyecto específico, el aprendizaje de los alumnos, los desempeños docentes, una propuesta curricular, etc. En este sentido, siempre implica una lectura orientada; y en toda ocasión, supone algún pronunciamiento sobre el objeto de evaluación.

Planteada de este modo, la evaluación se debe entender como una práctica abierta a la interrogación, la problematización y la producción de conocimiento.La génesis del concepto evaluación. Por su parte, De Alba, A. Díaz, A. y Viviesca, M.ii (s/f), respecto a la polisemia del concepto de evaluación, presentan las siguientes reflexiones, las cuales permiten avanzar en la construcción de una noción de acuerdo a nuestro contexto geográfico, económico, político, ideológico, entre otros criterios. Sus reflexiones son las siguientes.

Una observacióndel empleo del término nos abre una serie de problemas respecto a los significados que se esconden detrás del mismo; los signos lingüísticos a partir de los cuales se construye la palabra evaluación no generan un significado del concepto; no hay univocidad en lo que se entiende por evaluación de hecho tenemos una palabra que genera una multitud de nociones. A esta situación la hemos denominadoempleo polisémico del término. Este empleo polisémico es posible no sólo por una arbitrariedad entre fonemas y concepto, sino fundamentalmente porque existe una situación social que lo posibilita. A través del empleo del término evaluación, se busca una imagen de seriedad académica, conceptual y administrativa.

En este apartado intentamos realizar una aproximación a la génesis del conceptoevaluación a partir de identificar como problemas fundamentales de esta tarea:

1) una situación (social) que posibilita el empleo del término desde los lugares sociales que constituyen un espacio para su uso;

2) la variedad de significados con los que éste se utiliza, y

3) la génesis de la noción en la sociedad estadounidense que permite entender cómo se de-sarrollan los significadosimplícitos con los cuales el término llena el espacio social que reclama su uso.

En esta perspectiva pensamos que la palabra evaluación no tiene identidad disciplina, (6) ésta se emplea en un conjunto de disciplinas para referirse a aspectos diferentes (por ejemplo: en economía, administración, psicología, educación, etc.), a diferencia de otros conceptos de otras disciplinas (bioquímica, física...