EVALUACION EDUCATIVA

PROPOSITION D’UN PLAN DU DÉVELOPPEMENT
Thème 1: Introduction à l’Académie française (définitions, caractéristiques)
Thème 2: Parler sur la mission et ses intégrants.
Thème 3: Discerner sur l´histoire et l’évolution de l’Académie française
Thème 4: Parler sur la pléiade (définitions, caractéristiques)
Thème 5: Comparer les caractéristiques de l’académie française et la pléiade comme desinstitutions marquantes françaises.
Thème 6: Citations et conclusion général.









La evaluación es una ventana a través de la cual se observa el rumbo que están tomando los procesos, o el estado en que se encuentran dichos procesos. La E.E. es un componente más del proceso educativo global, proceso complejo en el que ningún elemento es funcional en forma aislada (Agustín Vásquez, 2002)
LaEvaluación toma sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación.
La evaluación educativa puede conceptualizarse de muy variadas maneras, por ello se muestran distintos enfoques y definiciones de evaluación con el objetivo de apreciar la amplitud de conceptos sobre el tema. Eldiccionario lo define como señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo, en otras palabras es atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión (Molnar, 2011).
Habiendo ya obtenido un concepto especifico, y enfocándonos en el campode aplicación La evaluación será considerada como un proceso continuo y la información obtenida deberá ser utilizada constantemente para verificar el grado de adaptación del proceso de enseñanza/aprendizaje a las capacidades y necesidades de los alumnos (Molnar, 2011).
Según (Elola, 2000) es posible afirmar que en todo proceso de evaluación reconocemos la presencia de ciertos componentes: comopor ejemplo la búsqueda de indicios, ya sea a través de la observación o de ciertas formas de medición, formas de registro y análisis, dado a través de un conjunto variado de instrumentos se registran estos indicios, este conjunto de información que permitirá llevar a cabo la tarea de evaluación, criterios el componente central en toda acción de evaluación, juicio de valor, íntimamente vinculado conel anterior pero constituyendo el componente distintivo de todo proceso de evaluación, y por último la toma de decisiones, un componente inherente al proceso de evaluación y que lo diferencia de otro tipo de indagación sistemática.
Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado, podemos desarrollar otro concepto adicional propuesto por (D, 2006) que establece que la evaluación es el proceso deobtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones.
Desde este punto partimos a funciones específicas, que según (Toranzos, 2000) esta área puede presentar funciones simbólicas, funciones políticas, funciones de conocimiento, funciones de mejoramiento, y hasta funciones de desarrollo de capacidades.
Desde esta perspectiva nos podemos redireccionarhacia características específicas, propuestas por (Frida, 2007), el cual afirma que la evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge, y analiza información relevante concerniente al proceso de aprendizaje, y que por lo tanto este proceso evaluativo debe ser pertinente y continuo, dándose progresivamente a medida que se da el proceso general de enseñanza yaprendizaje.
Siguiendo a este punto y según (Garza Vizcaya, 2004), es preciso notar que no todas las evaluaciones son racionales y explícitas; los estudios de caso dan a relevar los estándares, comparaciones y juicios de manera implícita, y algunos anhelan entender más que juzgar. El juicio de valor puede ser expresado mediante palabras ordinarias de tipo descriptivo y no necesariamente mediante...