Evaluacion educativa

1. ANTECEDENTES HISTORICOS.
El término de evaluación aparece a principios de este siglo a partir del proceso de industrialización que se produjo en Estados Unidos, que además de modificar la organización social y familiar obligó a centros educativos a adaptarse a las exigencias del aparato productivo: “En los primeros años de este siglo las escuelas eran concebidas como fábricas, losestudiantes como materia prima, y los conceptos educativos de conocimiento, valores y relaciones sociales se reducían a términos de neutralidad, técnica, y a un razonamiento estricto de medios – fines. Cuando la teoría tuvo que traducirse en metodología, las cuestiones sobre valores morales y éticos se enmarcaron dentro de una lógica del conocimiento *científico* y de la organización burocrática”(Giroux, H. A.: 1981, 10)
Henry Fayol, en 1916, con su obra: “Administración general e industrial” establece los principios básicos de todo lo que es administración: planificar, realizar y evaluar. De una manera paulatina estos conceptos se introducen en el contexto educativo como pautas para el desarrollo de las tareas de índole pedagógico – didácticas. Así, surgen especialistas y expertos enplaneación, currículo, evaluación, etc., de acuerdo a la segmentación de la labor docente, lo que da origen a la creación de los objetivos de aprendizaje y a la evaluación entendida como control de resultados obtenidos.
Los números en los documentos son señal inequívoca de objetividad y rigor y equivocadamente también son indicio de rendimiento académico, lo cual se vive hasta en nuestros días.
Lostest psicológicos, ofrecieron a los profesores instrumentos definitivos para poder cuantificar científicamente las capacidades y el aprendizaje – rendimiento del alumnado a lo que se sumó la estadística descriptiva y la extensión progresiva de este modo de evaluar a otros componentes del sistema educativo.
Es aquí donde surge la evaluación científica en educación. Es decir, mejoramiento en todolo que tenga que ver con evaluación de procesos, principalmente.
En los años 30 y a principios de los 40 los estudios realizados por Ralph W. Tyler presentan el primer método sistemático de evaluación educacional en Eight Year Study de la universidad del Estado de Ohio, por lo que con frecuencia se le nombra padre de la evaluación educativa, se emplean sus colaboraciones y conceptosiniciales como, punto de referencia y se establecen cinco etapas básicas:
1.1. ETAPA PRETYLERIANA.
Comprende hasta los años 30, en el siglo V a. C., Sócrates y otros maestros griegos utilizaron los cuestionarios evaluativos. Entre 1887 y 1888, Joseph Rice, en Estados Unidos, realizó una evaluación de conocimientos de ortografía, que se le conoce como la primera con carácter formal que sellevó a cabo en América, sobre un programa educativo. En los últimos años del siglo pasado, en Estados Unidos se inició con el proceso de acreditación para evaluar los servicios educativos. La evaluación se ha venido desarrollando con ideas y técnicas aplicadas anteriormente, como: encuestas, acreditación y la comparación experimental de diferentes programas.
1.1.1. MODELO PEDAGÓGICOTRADICIONAL.
Este modelo hace hincapié en la formación del carácter de los alumnos para moldearlos a través de la voluntad, el rigor y la disciplina, el ideal humanístico y ético de la tradición medieval. En este modelo se confunde la imitación de un buen ejemplo de lo ideal que se pretende lograr con ellos y por lo regular se ve realizada en el maestro, con el método y el contenido de laenseñanza. Se le da mucha importancia a la memoria, voluntad y entendimiento como facultades del alma y además a la transferencia del dominio logrado en las disciplinas del conocimiento como el latín, las matemáticas.
Este modelo basa todo su desarrollo en el método básico de aprendizaje que es el academicista, verbalista, bajo un régimen muy autoritario donde el alumno es completamente...