evaluacion en el aula



UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN GESTIÓN EDUCATIVA





Anteproyecto de Investigación
SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL EN EL NIVEL DE BASICA SECUNDARIA DESDE LOS DOCENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIII DE FACATATIVA



Por
Héctor Orlando Bernal González. orbernal@gmail.com


Marzo, 2013

INFORMACIÓN GENERAL:ÉNFASIS DE LA MAESTRÍA O ESPECIALIZACIÓN
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON ENFASIS EN GESTION EDUCATIVA
COHORTE
X
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
GESTION E INVESTIGACION EN LA EDUCACIÓN
TÍTULO DEL PROYECTO
SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL EN EL NIVEL DE BASICA SECIUNDARIA DESDE LOS DOCENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIII DE FACATATIVÁ
NOMBRE DEL (LOS) ESTUDIANTE (S)HECTOR ORLANDO BERNAL GONZÁLEZ
CÓDIGO - No. CÉDULA DE CIUDADANÍA
C.C. 11.435.844
CORREO Y TELÉFONOS
orbernal@gmail.com / 314 3724338

1. TITULO
SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL, DESDE LOS DOCENTES, EN EL NIVEL DE BASICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIII DE FACATATIVA









2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


2.1 DESCRIPCION
El estudiante al igualque cualquier otro miembro de una comunidad debe constantemente evaluar su quehacer y ser evaluado para conocer el avance en los procesos que viene desarrollando en su aprendizaje; dando lugar, a lo conocido como proceso de evaluación. Este reúne métodos y prácticas que los docentes emplean para llevarla a cabo. Si el docente no posee un instrumento contextualizado de evaluación acorde almomento de la práctica evaluativa, esta puede ser poco asertiva.
Es importante tener un instrumento de evaluación que sea preciso y sin ambigüedades para que el proceso educativo se desarrolle de manera progresiva a los resultados y así poder superar cada etapa que presente el proceso y mejorar los resultados finales en cada periodo y al finalizar cada año escolar.
En la Institución EducativaMunicipal Juan XXIII de Facatativá, la formación de los estudiantes se encamina a titulación en técnico en administración agropecuaria y procesos industriales cuyo fundamento filosófico es “La organización del conocimiento y la autonomía: un estilo de vida”. Este registro fue legalizado mediante resolución número 1046 de septiembre 27 de 2010.
En dicha institución el sistema de evaluación que seaplica difiere entre un docente y otro, provocando así, inconsistencias que conllevan a un mal hábito de evaluación del aprendizaje e institucional; por ende, se genera posible atropello al estudiante que no cuenta a ciencia cierta con unos parámetros conocidos y definidos en lo que se refiere como evaluación en su quehacer cotidiano como estudiante. Además, el ritmo, el modo, el tiempo, laestrategia con que aprende cada estudiante es diferente; por eso, la importancia de tenerlo en cuenta a lo largo del proceso, es vital buscar estrategias creativas para el momento de evaluar y no aplicar la misma estrategia a todo el grupo permanentemente.
De otra parte, al indagar a los compañeros docentes en lo que se refiere a las practicas, modelos y demás formas de evaluar encontramos ladiversidad de formas con que se está llevando a cabo esta labor docente conduciendo a una problemática que genera la idea de buscar un instrumento que permita reunir y unificar los criterios sobre evaluación del aprendizaje para llevar a cabo una evaluación objetiva; conducente, ésta, al buen nivel de desempeño del estudiante y por lo tanto, del docente. Al mismo tiempo le permita mejorar esta prácticapedagógica y que lo conduzca por un camino exitoso en su labor diaria, haciendo menos dispendioso su oficio.
En cuanto al fracaso escolar que se genera cada año en la institución con la reprobación del proceso académico por parte de algunos estudiantes se puede fundamentar en el siguiente texto:
… “el colegio fabrica el fracaso escolar por evaluar a destiempo las categorías de estudio, la...