Evaluacion en la educacion

LA EVALUACIÓN

La evaluación es la compara ión de los resultados del aprendizaje del alumno con los objetivos previamente establecidos por el programa de enseñanza. Está consiste en buscar información, y en la comunicación a quienes deben tomar decisiones sobre la enseñanza, la evaluación esta conformada por una parte sumativa y una parte formativa:
Evaluación Sumativa: Se centra en elestudio de los resultados.
Evaluación Formativa: Se centra en el proceso de desarrollo del aprendizaje.
La evaluación debe tener en cuenta todos los componentes de la enseñanza como los procesos, los resultados y el contexto de la misma.
Funciones de la Evaluación
 Recoger información sobre las actividades de la enseñanza.
 Interpretar esta información de acuerdo al esquema conceptual.
Adoptar las decisiones según el sistema en cada uno de sus componentes.
 Conocer bien los problemas de la institución y su programa educativo.
 Analizar la información dentro del contexto.
 Interpretar las necesidades más urgentes de la comunidad.
 Determinar la de los problemas prioritarios.
 Definir los mecanismos mas adecuados para lograr un cambio.
 Buscar los recursos indispensables. Planear las estrategias y actividades mas aceptadas.
Función evaluadora
Función informativa.
Función enjuiciadora.
Función diagnostica.
Función formativa.
Funcion formativa.
Diez errores sobre la evaluación
1) Confusión entre medición y evaluación.
2) Predominio de la Etéreo - evaluación.
3) Desconexión con los objetivos institucionales.
4) Improvisación en la preparaciónde las pruebas.
5) Subjetividad en la calificación.
6) Ausencia de evaluación formativa.
7) Utilización de un rol de exámenes.
8) Uso arbitrario de las escalas de calificación.
9) Los promedios como evaluación sumativa.
10) Tendencia a evaluar sólo la evocación (repetir de memoria).

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2.6 EL VALOR DE LA EXPERIENCIA FORMATIVA
La experiencia es resultado de una mente abierta al análisis, la reflexión y el aprendizaje continuo de las vivencias.
La educación, en su faceta formativa, no informativa, puede contribuir a que las personas aprendan a acumularconocimientos y experiencia.
2.6.1 AUTORREGULACIÓN, METACOGNICIÓN Y EVALUACIÓN
“SOLO SE QUE NADA SE”, frase célebre de SOCRATES, el ser humano sigue investigando e indagando sobre los conocimientos y enseñanzas que el mismo puedo desarrollar a través de los tiempos se han ampliado los estudios y hasta se ha llegado a un análisis del conocimiento científico que al conocimiento general.
AUTORREGULACIÓNExisten diferentes instrumentos que estimulan la autorregulación, tales como los autoinformes y protocolos.
Con los autoinformes se ha podido observar que la mente actúa como un potente procesador de información que se rige por la representación de las leyes de la actividad representacional simbólica, en las que aparecen pautas que definen con cierta precisión cómo actúan los aprendices a la horade recibir los estímulos que les llegan, realizan sus procesos mediadores internos y dan sus respuestas finales (Bernad, 2000).
Por otra parte se ha podido evidenciar que la autoconciencia, permite percibir y comunicar a los demás aspectos esenciales de lo que ocurre en el interior de su propio «espacio psicológico», lo que se ha denominado «metacognición» o «conciencia cognitiva» (Monereo, 1995:75).
Los estudios que se han hecho sobre conducta humana utilizando autoinformes han podido crear una rica base de datos referentes a conductas metacognitivas tan variadas como la percepción de información, modos de razonar, comisión de errores, vivencia de dudas, generación de juicios, capacidad de planificar acciones, pensar a partir de hipótesis, apoyo de la actividad del sujeto en...