Evaluacion en la Escuela

Páginas: 22 (5270 palabras) Publicado: 20 de septiembre de 2014
PRODUCTO 1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

ETAPAS
TIPO
CARACTERISTICAS
EDAD MEDIA
Exámenes orales
abierta, públicos
RENACIMIENTO
Examen de ingenios
Observación
SIGLO XVII
Supervisión
Vigilancia, recepción, clasificación, evaluación o cambios de nivel
SIGLO XVIII
Exámenes escritos
Poco objetivos y fiables
SIGLO XIX
Exámenes de comprobación
Antecedentes de test
SIGLO XX-Pruebas objetivas
Diagnosticas
SIGLO XX-1920-1930
Test estandarizados
Medición de la inteligencia
SIGLO XXI-1940-
Método sistemático de evaluación educativa- TYLER
Establece juicios de valor
SIGLO XX-1960
Evaluación centrada en los alumnos
Interpretativo
SIGLO XX-1970
Enfoques modélicos
Cualitativos y cuantitativos
SIGLO XX- 1970-2000
Conductismo ideológico
Evaluación sumativaEvaluacion formativa
Cualitativo, cuantitativo
EVALUACION
1900 – 1979. Aspectos cuantificables, memorización, psicometría
1970 – 2000. Conductismo ideológico. - SUMATIVA
ACTUALMENTE. Cuantitativa y cualitativa. - FORMATIVA

PRODUCTO 2. CUADRO DE INVENTARIO DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD QUE REALIZAN LOS ALUMNOS Y QUE YO EVALÚO
TIPO DE EVALUACIÓN QUE APLICO
DURANTE QUÉ PARTE DELPROCESO EDUCATIVO APLICO ESTA EVALUACIÓN
QUÉ IDENTIFICO CON ESTA EVALUACIÓN

Juego
Dibujo
Preguntas- lluvia de ideas

Evaluación Diagnostica

Evaluación formativa

Evaluación Final por bloque

Iniciar el bloque


Continua en todas las actividades.

Concluir el bloque.

Sus saberes previos


Avances y debilidades


Nivel del aprendizaje logrado

¿Qué implicaciones a favory en contra encuentran de cada uno de los tipos de evaluación que aplican con sus alumnos para fortalecer los aprendizajes esperados?
Implicaciones porque es un poco difícil evaluar a todo el grupo al mismo tiempo con un juego ya que son varios factores y no se alcanza el tiempo para observar la conducta de cada uno y a favor porque me puedo dar cuenta lo que saben y puede ser un punto departida para planear el aprendizaje de acuerdo a esas debilidades.

PRODUCTO 3. LA RELACIÓN ENTRE EL PLANTEAMIENTO DE LA EVALUACIÓN Y EL TRABAJO COTIDIANO
La evaluación como proceso o formativa, es dar seguimiento y apoyo a los alumnos, describir los logros y dificultades para la articulación de saberes, orientando el logro de sus aprendizajes esperados.
• Serie de actividades planeadas conanticipación que responden a intenciones claras y explícitas, que guardan una relación estrecha con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
• Busca evidencia de los cambios que se han realizado antes, durante y después de la aplicación de
un proceso determinado para el logro de los aprendizajes esperados.
• Se concibe como el análisis, la precisión de la estrategia y la crítica permanenteEvaluación como medición, se debe incluir en todos sus aspectos, que intervienen en el aprendizaje del estudiante, tanto curriculares (estructura de los contenidos, diseño de los materiales, apoyos complementarios, etc.) como situacionales (espacios y hábitos de estudio, etc.) y de interacción docente-alumno.
• Cuantificar qué tanto el alumno logra acumular de información.
• Se basa en parámetrospara medir la acumulación y determinar puntaje de “aprendizaje”, privilegiando cantidad numérica por encima de los aprendizajes esperados.
La evaluación como proceso y como medición Son concepciones que se interesan por aspectos del aprendizaje en una perspectiva integral, atendiendo a su particular utilidad y ventaja, sin perder de vista el logro del aprendizaje esperado.
Evaluación Procesodinámico, permite detectar los logros, avances y dificultas de a través de:
1. Se emiten juicios de valor sobre el aprendizaje, considerando los factores que lo favorecen en mayor o menor medida.
2. Es de observación en la interacion y mediante el cuestionamiento directo a los estudiantes o
3. toma de decisiones, para la mejora del proceso educativo, y adecuación de actividades de aprendizaje....
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