EVALUACION EN LA UNIREM

EVALUACION EN LA UNIREM.

 ¿En qué pensamos cuando evaluamos? Cuando pensamos en el proceso enseñanza- aprendizaje, nos suele venir a la mente las ideas de notas, rendimiento, cursos aprobados o desaprobados. Todo lo cual se puede resumir en una palabra: evaluación. Pero, ¿sabemos realmente que es evaluar y para qué sirve?  
 LOS ALUMNOS PERCIBEN LA EVALUACIÓN: Como veredicto que concluye si esbueno o malo, si obtiene premio o castigo. Como algo externo a él, relativo al profesor o al centro escolar. Como algo que da las cualidades del profesor o de la asignatura. Como una preocupación permanente, algo que pesa sobre ellos irremediablemente. Como agente que provoca sentimientos de miedo, o esperanza, inseguridad
 LOS PROFESORES PERCIBEN LA EVALUACIÓN: Como factor base de su autoridad.Como instrumento desvinculado de su labor diaria. Como vía de identificación y clasificación de sus alumnos. Como elemento que le reporta el trabajo más arduo. Como eje del proceso educativo.
 LOS PADRES PERCIBEN LA EVALUACIÓN: Como factor de esperanza de que a través de ella se haga justicia. Como el principal factor de las relaciones con los profesores y el centro escolar. Como cauce decomunicación con los hijos. Como fuerza motriz, de estimulación: castigo, premio, a sus hijos.
  Evaluación dirigida en la UNIREM

La evaluación de los aprendizajes es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas paraoptimizarlo.
Evaluación en la UNIREM.
Integral:
Porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno.

Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas.Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. El recojo de información ocasional mediante técnicas noformales, como la observación casual o no planificada también es de gran utilidad.

Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación, comprometiendo al propio alumno, a los docentes, directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Flexible: porque se adecua alas diferencias personales de los estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En función de estas diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes
 Funciones de la evaluación en la UNIREM.
La función pedagógica
Permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos.
 La funciónsocial
Pretende esencialmente, asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social, determinar qué alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades, conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente, requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. Se trata de constatar o certificar el logro de determinadosaprendizajes al término de un período, curso o ciclo de formación, para la promoción o no a grados inmediatos superiores.
 LAS TRES ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
Recogida de información, que puede ser o no instrumentada.
Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de ese análisis.
Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.
 El proceso de evaluación comprende las siguientes...