Evaluacion Final Preescolar

INTRODUCCIÓN
En los últimos años la educación pública ha venido reestructurando sus programas para poder dar respuesta a las exigencias de todos los que estamos involucrados en la labor educativa, por ello la educación básica se ha preocupado por mejorar la calidad en sus servicios.

Ante ello, los cambios curriculares que actualmente presenta el programa de Educación Preescolar 2004,incorpora seis campos formativos dentro de estos se encuentra el campo formativo PENSAMIENTO MATEMÁTICO (número), el cual lejos de concebirse como una asignatura, constituye un eje organizador de las competencias que los niños y las niñas deberán enriquecer como resultado de su permanencia en la educación preescolar.

En este sentido, en los jardines de niños se requiere de una práctica cada vez másprofesional en donde las (o) educadoras (e), seamos capaces de detectar aquellos problemas u obstáculos que el niño atraviesa durante su etapa preescolar, así como también buscar las estrategias y soluciones a estos con el propósito de coadyuvar a un mejor desarrollo integral en él.

En este proyecto plasmamos un problema muy constante que detectamos en este nivel, que es la falta de comprensión(usos y funciones) de los números. Esto despierta el interés por realizar una serie de investigaciones para poder proyectar en este trabajo de investigación bases para que el niño desarrolle su pensamiento lógico—matemático.

En efecto, antes de que los niños adquieran la noción de número, es decir, antes de que comprendan los números y puedan realizar operaciones con ellos, es necesario quecomprendan algunas nociones de tiempo y espacio, manipulen objetos para que establezcan relaciones entre ellos: que los comparen, que determinen semejanzas y diferencias, que los ordenen según sus características como tamaño, forma, color, utilidad, en fin es necesario que observen las cualidades de los mismos que experimenten para que poco a poco saquen sus propias conclusiones. Esto podemosfavorecerlo proporcionando al niño oportunidades de actuar sobre materiales y situaciones que le interesen.



DIAGNÓSTICO
Durante el proceso de nuestra labor como docente en el nivel de preescolar, realizamos una serie de valorizaciones a nuestra práctica laboral, la cual nos ha dado la oportunidad de identificar las dificultades, deficiencias, carencias, que determinan la calidad de educaciónque brindamos.
Por ello, he ido revalorando que nuestra práctica docente es muy complicada, ya que en ella nos enfrentamos a factores que nos pueden facilitar u obstaculizar su desarrollo. Y si nosotros queremos transformar nuestra labor docente debemos enfrentarnos a estos factores internos o externos que dificultan el proceso de enseñanza aprendizaje en los educandos.

En el transcurso denuestra práctica laboral, hemos detectado a través de la evaluación inicial, la observación y realización de actividades, diversidad de problemas especialmente en el desarrollo del conocimiento del campo formativo del pensamiento matemático, que va desde resolver y razonar problemas matemáticos hasta comprender los usos y funciones de los números.

Cuando realizamos actividades que vanencaminadas a favorecer el pensamiento matemático la mayoría de los niños no mostraban interés o se mostraban apáticos cuando se realizaban actividades que tenían vinculación con los números, no participaban, la mayoría de las veces quedaban inconclusos sus trabajos en comparación al desarrollo de otras competencias; en si la mayoría no comprende los usos y funciones de los números existe mucha confusiónen la cantidad, nombre y grafía (numeral); muy pocos dicen los números que saben en forma ascendente y descendente, de igual forma pocos identifican los números y su significado en textos diversos tales como revistas, libros, anuncios, etc. aun no interpretan o comprenden problemas numéricos aunado a esto encontramos desinterés por parte de los padres de familia en la participación con sus hijos...