Evaluacion Inclusiva

Revista Educação, Artes e Inclusão V. 01, ano 03 (2010) - Issn 19843178

EVALUACIÓN INCLUSIVA Y CALIDAD EDUCATIVA: CONCRECIONES CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS

Teresa González Ramírez Universidad de Sevilla1

Resumen Este trabajo muestra el concepto de evaluación inclusiva en el marco de una escuela para todos. La evaluación inclusiva puede aportar información que influya en la toma dedecisiones para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se realice en las mejores condiciones. Para ello se ponen en juego las relaciones tan estrechas que existen entre evaluación inclusiva y calidad educativa. El desarrollo de centros inclusivos supone una apuesta decidida por la calidad. En ella están implicados diferentes agentes. Todos ellos deben contribuir a la creación de una cultura escolarinclusiva. PALABRAS CLAVE: evaluación inclusiva, educación inclusiva, atención a la diversidad, calidad, equidad. Abstract This paper shows the concept of inclusive assessment as part of a school for everyone. Inclusive assessment can provide information to influence decision making for the teaching-learning process takes place under the best conditions. This will come into play such close relationsbetween inclusive education quality assessment. The development of inclusive schools is a firm commitment to quality. It involved various stakeholders. They should all contribute to the creation of an inclusive school culture. KEY WORDS: inclusive assesment, inclusive education, attention to diversity quality, equality.

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Facultad de Ciencias de la Educación. E-mail: tgonzale@us.es.Dirección Web www.grupo.us.es/grupoiete

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GRUPO DE INVESTIGAÇÃO EDUCAÇÃO ARTE E INCLUSÃO UDESC – CNPq Florianópolis – SC - Brasil

1. INTRODUCCIÓN El desarrollo de la inclusión educativa exige un análisis constante de las prácticas educativas y de los procesos de cambio escolar. Este proceso de revisión no siempre ocurre de manera sistemática y sostenida en el tiempo. A veces los cambios seproducen de manera desigual y con falta de iniciativas y propuestas dirigidas a promover avances y mejoras para superar las dificultades encontradas. A este recorrido sinuoso en el tiempo, se une uno de los principales retos que tienen los sistemas educativos actuales a nivel internacional: preservar la relación entre equidad y excelencia. Si observamos en el último informe de Pisa (2006) la posiciónentre excelencia y equidad que tienen diferentes países vemos que hay zonas geográficas que se caracterizan por la iniquidad, otras por la excelencia y otras como Finlandia que han logrado compatibilizar ambas. En consecuencia, los sistemas educativos actuales están llamados a armonizar sus procesos con el objetivo de estimular el logro de todos los estudiantes; para ello hacen falta procedimientosde evaluación que contribuyan a la consecución de ese objetivo. En este contexto surge el concepto de evaluación inclusiva y la pregunta que nos hacemos es si la evaluación inclusiva puede ser la palanca de cambio que permita equilibrar las relaciones entre equidad y excelencia. La respuesta a esta pregunta tiene muchos matices; es nuestro propósito en este trabajo mostrar el valor de la evaluacióninclusiva en el marco de una escuela para todos. La evaluación inclusiva puede aportar información que influya en la toma de decisiones para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se realice en las mejores condiciones; es un indicador de la calidad de respuesta a la diversidad. En esta apuesta están implicados diferentes agentes. Todos ellos deben contribuir a la creación de una cultura escolarinclusiva.

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2. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN INCLUSIVA?

La evaluación inclusiva es un enfoque de evaluación enmarcado dentro del movimiento de la escuela inclusiva. Esta nueva corriente surgida a partir de la Conferencia Mundial de Educación para todos celebrada en 1990 en Jomtien (Tailandia) tiene el...