evaluacion indice de discapacidad vocal

Estrategias para apoyar
la escritura de textos narrativos1
Solanlly Ochoa-Angrino

Miralba Correa-Restrepo

Magíster en Psicología.
Profesora, Departamento de
Ciencias Sociales,
Pontificia Universidad Javeriana,
Santiago de Cali, Colombia.
sochoa@javerianacali.edu.co

Magíster en Lingüística.
Profesora, Instituto de Psicología,
Universidad del Valle,
Santiago de Cali, Colombia.miralbacorrea@hotmail.com

Santiago Mosquera-Roa
Lucero Aragón-Espinosa
Magíster en Educación.
Profesora, Departamento de
Ciencias Sociales,
Pontificia Universidad Javeriana,
Santiago de Cali, Colombia.
ara@javerianacali.edu.co

Resumen

Psicólogo.
Miembro del Grupo Lenguaje,
Cognición y Educación,
Centro de Investigaciones en
Psicología, Cognición y Cultura,
Universidad delValle,
Santiago de Cali, Colombia.
chachavito@hotmail.com

La investigación sobre desarrollo metacognitivo presenta tempranas
capacidades autorregulatorias en niños pequeños; sin embargo, en la
escritura de textos narrativos se ha encontrado que los niños presentan
escasa o superficial regulación en la revisión y corrección de sus textos
cuando no son guiados por los adultos.
Este artículotiene como objetivo describir y explicar una intervención
psicológica educativa que promueve la escritura autorregulada de
textos narrativos en estudiantes de básica primaria.
Se describen paso a paso la intervención y el rol de estudiantes y
profesores durante la misma. Se concluye que la escritura es un proceso
constructivo y recursivo, que se enriquece durante la interacción con
otros y quea través de la enseñanza de estrategias metacognitivas, los
docentes pueden contribuir al desarrollo de la escritura autorregulada.

Palabras clave

Proceso de aprendizaje, metacognición, pedagogía infantil, lectoescritura,
escritura infantil (fuente: Tesauro de la Unesco).

Recibido: 2009–06–03 | Aceptado: 2010–03–10
ISSN 0123–1294 | Educ.Educ. Vol. 13, No. 1 | Abril 2010 | pp. 27–41
1Este artículo está relacionado con el proyecto de investigación “Transformación de textos narrativos escritos por niños
de 3° a 5° grado” (1106–11–17690), financiado por Colciencias, la Universidad del Valle y la Pontificia Universidad Javeriana de Cali, y adelantado por los Grupos de Investigación, Cognición y Lenguaje y Desarrollo Cognitivo, Aprendizaje y
Enseñanza.

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ISSN0123–1294 | Educ.Educ. Vol. 13, No. 1 | Abril 2010 | pp. 27–41
Universidad de La Sabana | Facultad de Educación

Strategies to support the writing of narrative texts
Abstract

Key words

Research on metacognitive development shows evidence of self-regulatory capabilities
in small children. However, when writing narrative texts, children display limited or
only superficial regulation in terms ofrevising and correcting their written work when
not guided by adults.
The purpose of this article is to describe and explain an educational psychological
initiative that promotes self-regulated writing of narrative texts by primary school
students. This initiative and the role of students and teachers in it are described stepby-step. The conclusion is that writing is a constructive andresourceful process that
is enriched during interaction with others and, by teaching metacognitive strategies,
teachers can contribute to the development of self-regulated writing.
Learning process, metacognition, teaching children, reading-writing, children’s writing
(Source: Unesco Thesaurus).

Estratégias de apoio à escrita de textos narrativos
Resumo

A pesquisa sobre o desenvolvimentometacognitivo apresenta habilidades precoces
de auto-regulação em crianças pequenas; mas na escrita de textos narrativos, as
crianças têm pouca regulamentação, ou superficial, na revisão e a correção de seus
textos quando eles não são guiados por adultos.
Este artigo descreve e explica uma intervenção psicológico-educativa que promove a
escrita auto-regulada de textos narrativos em escolares do...