Evaluacion Jose Gimeno Sacristan

EVALUACION.
La evaluación de alumnos se entendería desde esta óptica como el proceso por medio del cual los profesores,
en tanto que son ellos quienes la realizan, buscan y usan información procedente de numerosas fuentes para
llegar a un juicio de valor sobre el alumno en general o sobre alguna faceta particular del mismo.
Nótese que el término ‘juicio’ es más amplío en significadoque el de notas o calificaciones escolares. Las
informaciones pueden apoyarse en datos y observaciones procedentes de pruebas, del trato directo personal o
del seguimiento del trabajo cotidiano. La idea misma de evaluación incluye la valoración, en el sentido de que
implica no sólo la identificación del grado en el que un estudiante posee un cieno rasgo o el nivel en el que su
conducta seha modificado, sino que también se valora la adecuación de los resultados obtenidos a los criterios
u objetivos deseables. Es decir, se hace referencia a valores, a ideales educativos, que no dejan de ser
construcciones aceptadas en momentos determinados por grupos de individuos, sobre los que existen
acuerdos y discrepancias. La objetividad positivista es unailusión imposible, lo que no equivale a instalarse en
el terreno de la arbitrariedad. Desde hace tiempo se sabe que ni la selección de los contenidos de las pruebas
de evaluación, ni el proceso de su corrección puede ser algo objetivo, ajeno a opciones del que selecciona y
valora el contenido o da notas a los alumnos (PIERON,1983; NOIZET y CAVERNI, 1978).
Pasos formales.
Acotar o enfocar unacierta realidad.
La primera decisión que adopta la persona que evalúa es seleccionar dentro
del panorama de realidades que intervienen en la educación una parcela o aspecto de la misma: se opta por
evaluar alumnos, profesores, la idoneidad de un determinado libro de texto, un clima educativo, la
coherencia de un Centro, el funcionamiento de la Administración y otras muchas realidadesque intervienen
en la educación.
La mentalidad mas extendida, de la que participan los docentes, y los mismos alumnos, los propios padres y
todo el contexto social, entiende que los ‘objetos’ fundamentales por excelencia sobre los que recae la
evaluación son los alumnos y, más en concreto, el cumplimiento de las exigencias académicas que les
plantea el curriculum,tal como las interpretan los profesores.
La evaluación de éstos la realizan en términos informales los órganos directivos, los padres y. sobre todo,
los alumnos, que son los que mejor los conocen, pero muy raramente esa evaluación va más allá de adquirir
y expresar una opinión. Empieza a realizarse en la Universidad, no sin conflictos, y en experiencias aisladas
en el sistema escolar. Tampocose evalúan sistemáticamente los libros de texto, los centros o los curricula
Esa primera selección del objeto de evaluación, que nos parece natural revela el papel que ésta cumple. No
sólo se quiere comprobar cómo los estudiantes progresan, sino que son los únicos sobre los que se ejerce
un control cada vez más exhaustivo por medio de tales prácticas. A la sociedad le interesaría tambiénsaber
no sólo el éxito de los alumnos en el sistema escolar, sino cómo contribuyen a él esos otros aspectos que
hemos señalado.
Seleccionar alguna condición o característica.
Se pueden realizar evaluaciones -emisión
de juicios- sobre personas globalmente consideradas, sobre aspectos y realidades complejas, pero,
generalmente, el valor diagnóstico de la evaluación exige centraríaen aspectos o dimensiones más
concretas del sujeto o de la realidad a evaluar.
Al analizar las variables consideradas como pertinentes se ponen de manifiesto creencias acerca de la
relevancia de unos aspectos sobre otros y opciones de carácter ético. Los profesores, por ejemplo, no
buscan detectar la capacidad intelectual alcanzada por el alumno o las...