evaluacion lenguaje



Planteamiento de la evaluacion

1. ENFOQUE TEÓRICO
El proceso de evaluación buscaba objetivar la situación en la que se debía manifestar tal conducta, no considerándose las variables de contexto ni la intervención del adulto.
La filosofía que subyace al proceso de evaluación se basa en cuatro enfoques que conectan con planteamientos de evaluación curricular.
Estos enfoques son:Enfoque evolutivo:
Se parte de una concepción del lenguaje y de la comunicación como procesos que evolucionan a lo largo del desarrollo del niño. La alusión al desarrollo implica una aproximación gradual a los distintos niveles o fases de ese proceso.
Basándonos en este enfoque, se plantean unos contenidos y una determinada organización de los mismos, que dan lugar a:
- Ítems de evaluaciónsecuenciados evolutivamente que ayudan a analizar lo que el niño tiene.
- Ítems de evaluación que ayudan a analizar "errores" propios del desarrollo evolutivo del niño.
- Referentes evolutivos que nos ayudan a situar el nivel de competencia comunicativa y lingüística del niño.
Enfoque sistemático:
En el desarrollo del lenguaje y de la comunicación están interaccionando entre sí numerosos elementosinterdependientes unos de otros e influyendo a su vez en procesos cognitivos, emocionales y sociales.
Basándonos en este enfoque, este instrumento plantea de forma exhaustiva elementos que nos ayudan a evaluar diferentes niveles (formales, semánticos y pragmáticos) y vertientes (comprensiva, expresiva) del lenguaje y de la comunicación.
Enfoque contextual:
La expresión de la conducta comunicativadel niño depende del contexto interactivo en el que se produce.
A partir de este enfoque, se propone evaluar la conducta lingüística y comunicativa del niño en varios contextos y mediante el uso de diferentes apoyos que le proporciona el adulto. Por ello, se proponen tareas y ayudas que facilitarán conocer cómo se consiguen mejores resultados y que constituyen estrategias válidas para planificarla intervención educativa.
Enfoque de continuidad:
Este material puede ser utilizado dentro de un proceso continuo o sumativo de evaluación:
- Al iniciar o finalizar una etapa con el fin de recabar información que ayude a tomar decisiones sobre adaptaciones o ajustes curriculares.
- A lo largo del proceso de intervención educativa como guía para ajustar la misma.
- En momentos en los que seaprecie un retraso o un desarrollo lento a nivel comunicativo y lingüístico.
- Cuando se conozca una discapacidad psíquica, orgánica, motórica o sensorial con el fin de evaluar las repercusiones en sus habilidades comunicativas y lingüísticas.
2 . P LANTEAMIENTO DE LA EVALUACIÓN
Objetivos
Los objetivos que se proponen con este material son:
- Conocer el nivel de desarrollo del niño en losdiferentes aspectos y vertientes del lenguaje.
- Valorar si las diferencias evolutivas y las conductas lingüísticas de un niño entran dentro de lo que se considera dificultad o está dentro de los límites habituales de variabilidad, con la finalidad de identificar si se trata de un posible trastorno del lenguaje o bien es un retraso.
- Aportar información sobre contextos y condiciones que favorecen odificultan el lenguaje y la comunicación para diseñar y llevar a cabo la intervención.
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Contenidos
Los contenidos que se plantean evaluar con este instrumento son:
- Niveles: Fonética y Fonología, Léxico, Sintaxis, Morfología, Relaciones Semánticas y
Pragmática.
- Vertientes: Comprensión y Expresión en los niveles anteriores.
Proceso
Son tres los momentos clave de este proceso:
-Recogida de información a través de la entrevista familiar y escolar.
- Recogida de información a través de un proceso espontáneo de evaluación.
- Recogida de información a través de un proceso elicitado de evaluación.
El proceso se inicia con la recogida de datos personales, datos escolares y datos relativos al desarrollo del niño a través de la entrevista familiar y escolar. Tras valorar la...