Evaluacion Metodo Global
Páginas: 8 (1878 palabras)
Publicado: 5 de julio de 2012
Batería de Evaluación de la Lectura basada en el Método de Lectura Palabras + palabras aprendamos a Leer (Mineduc)
Autoras: Mariela Lisset Aranda Correa, María José Cofre Valenzuela, Kesía Mical González Ibarra, Kathelinne Helen, Robledo Inostroza.
Introducción
La lectura es una de las capacidades más importantes en el mundo de hoy, pues es a través de ella que ampliamosnuestros conocimientos.
Para las personas con discapacidad la adquisición de este aprendizaje es muy significativo puesto que es un factor que favorecerá la autonomía y facilitará su integración en la comunidad.
Por ello se torna un desafío de enseñar a leer teniendo siempre en consideración la premisa de que “todas y todos los niños, niñas y jóvenes pueden aprender si cuentancon los apoyos, recursos técnicos y humanos necesarios, si se les dan los tiempos que requieren y la mediación adecuada” (Palabras + Palabras, Manual del Docente, 2008”).
Para el Ministerio de Educación es una gran preocupación de que “todos” sus ciudadanos obtengan las oportunidades necesarias para lograr una mejor calidad de vida, por ello se compromete a través de “Palabras + Palabras”,que es un material elaborado el año (2008) por la Fundación Down-21 y con la colaboración de la Unidad de Educación Especial del Ministerio de Educación
El Método Palabras + Palabras: es una adaptación del método creado por las profesoras María Victoria Troncoso y María Mercedes Del Cerro que describen en su libro: Síndrome de Down: Lectura y Escritura” (1998).
A continuaciónpresentamos esta Batería cuyos objetivos principales son:
a) Establecer la etapa de lectura en la cual se encuentra el estudiante con discapacidad intelectual.
b) Comprobar la efectividad de la puesta en marcha del método de lectura global.
Las etapas que se considerarán en este instrumento serán las estipuladas en el método Palabras+ Palabras, vale decir:
-Primera etapa: Percepción y Discriminación.
- Segunda etapa: Reconocimiento de Palabras
- Tercera etapa: Reconocimiento de sílabas y
- Cuarta etapa: Progreso Lector.
Etapa o ítem I: Desarrollo Perceptivo-Discriminativo
Objetivo general: Evaluar la percepción y discriminación visual, el desarrollo de la organización y el orden mental, el pensamiento lógico, la observación y la comprensiónde su entorno más cercano que posee el estudiante.
Objetivo especifico: Evaluar el vocabulario básico, reconocimiento y comprensión de las características de los objetos, selección por categorías conocidas, asociación de iguales, agrupación por criterios de tamaño, color, entre otras; uso o función de objetos y finalmente reconocimiento de orientación temporal, que posee el estudiante.1. RECONOCIMIENTO DE LÁMINAS
En este Ítem, el evaluador presentara 5 láminas con fotografías de la vida diaria (material recortable) que irá mostrando una por una al alumno, este deberá responder a preguntas como: ¿Qué ves? , ¿Para qué sirve?
1) Mira la siguiente lámina ¿Qué vez en esta lámina? (Mostrando la fotografía de la silla), ¿Para qué sirve? ¿Me puedes mostrar una?2) Mira la siguiente lámina ¿Qué vez en esta lámina? (Mostrando la fotografía de las zapatillas), ¿Para qué sirve? ¿En dónde se ponen?
En el caso que el estudiante no presentara lenguaje oral expresivo, las láminas se dispondrán en la mesa de modo que el alumno pueda observarlas, el evaluador nombrara la imagen y el estudiante deberá buscarla e indicar con el dedo la láminacorrespondiente.
2. ASOCIACIÓN
En este ítem, se presentan partes del cuerpo las que el alumno deberá asociar con su lámina correspondiente (material recortable)
Mira las siguientes fotos que te mostraré ¿Qué vez aquí?, ¿Para qué sirve? (mostrando la boca) busca la lámina igual y ponla sobre la fotografía.
Si el alumno no posee lenguaje oral, pedirle que muestre las partes su cuerpo que...
Autoras: Mariela Lisset Aranda Correa, María José Cofre Valenzuela, Kesía Mical González Ibarra, Kathelinne Helen, Robledo Inostroza.
Introducción
La lectura es una de las capacidades más importantes en el mundo de hoy, pues es a través de ella que ampliamosnuestros conocimientos.
Para las personas con discapacidad la adquisición de este aprendizaje es muy significativo puesto que es un factor que favorecerá la autonomía y facilitará su integración en la comunidad.
Por ello se torna un desafío de enseñar a leer teniendo siempre en consideración la premisa de que “todas y todos los niños, niñas y jóvenes pueden aprender si cuentancon los apoyos, recursos técnicos y humanos necesarios, si se les dan los tiempos que requieren y la mediación adecuada” (Palabras + Palabras, Manual del Docente, 2008”).
Para el Ministerio de Educación es una gran preocupación de que “todos” sus ciudadanos obtengan las oportunidades necesarias para lograr una mejor calidad de vida, por ello se compromete a través de “Palabras + Palabras”,que es un material elaborado el año (2008) por la Fundación Down-21 y con la colaboración de la Unidad de Educación Especial del Ministerio de Educación
El Método Palabras + Palabras: es una adaptación del método creado por las profesoras María Victoria Troncoso y María Mercedes Del Cerro que describen en su libro: Síndrome de Down: Lectura y Escritura” (1998).
A continuaciónpresentamos esta Batería cuyos objetivos principales son:
a) Establecer la etapa de lectura en la cual se encuentra el estudiante con discapacidad intelectual.
b) Comprobar la efectividad de la puesta en marcha del método de lectura global.
Las etapas que se considerarán en este instrumento serán las estipuladas en el método Palabras+ Palabras, vale decir:
-Primera etapa: Percepción y Discriminación.
- Segunda etapa: Reconocimiento de Palabras
- Tercera etapa: Reconocimiento de sílabas y
- Cuarta etapa: Progreso Lector.
Etapa o ítem I: Desarrollo Perceptivo-Discriminativo
Objetivo general: Evaluar la percepción y discriminación visual, el desarrollo de la organización y el orden mental, el pensamiento lógico, la observación y la comprensiónde su entorno más cercano que posee el estudiante.
Objetivo especifico: Evaluar el vocabulario básico, reconocimiento y comprensión de las características de los objetos, selección por categorías conocidas, asociación de iguales, agrupación por criterios de tamaño, color, entre otras; uso o función de objetos y finalmente reconocimiento de orientación temporal, que posee el estudiante.1. RECONOCIMIENTO DE LÁMINAS
En este Ítem, el evaluador presentara 5 láminas con fotografías de la vida diaria (material recortable) que irá mostrando una por una al alumno, este deberá responder a preguntas como: ¿Qué ves? , ¿Para qué sirve?
1) Mira la siguiente lámina ¿Qué vez en esta lámina? (Mostrando la fotografía de la silla), ¿Para qué sirve? ¿Me puedes mostrar una?2) Mira la siguiente lámina ¿Qué vez en esta lámina? (Mostrando la fotografía de las zapatillas), ¿Para qué sirve? ¿En dónde se ponen?
En el caso que el estudiante no presentara lenguaje oral expresivo, las láminas se dispondrán en la mesa de modo que el alumno pueda observarlas, el evaluador nombrara la imagen y el estudiante deberá buscarla e indicar con el dedo la láminacorrespondiente.
2. ASOCIACIÓN
En este ítem, se presentan partes del cuerpo las que el alumno deberá asociar con su lámina correspondiente (material recortable)
Mira las siguientes fotos que te mostraré ¿Qué vez aquí?, ¿Para qué sirve? (mostrando la boca) busca la lámina igual y ponla sobre la fotografía.
Si el alumno no posee lenguaje oral, pedirle que muestre las partes su cuerpo que...
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