Evaluacion por competencia

MEDICIÓN APRENDIZAJE INTERDICIPLINARIO TIPOS DE EVALUACIÓN

MEDICIÓN

Si no se mide lo que se hace,

no se puede controlar y si no se puede controlar, no se puede dirigir y si no se puede dirigir, no se puede mejorar.

LA MEDICIÓN
Asigna números objetos, eventos conductas de acuerdo reglas específicas explícitas a o a y Implica procedimientos para obtener como resultado la asignaciónde valores numéricos a la ejecución de una persona *Descripción de datos en términos de números *Descripción cuantitativa del comportamiento *No hay juicios de valor *Valores numéricos: se expresan en una escala bien definida

La medición en educación es la cuantificación objetiva de los resultados obtenidos en el aprendizaje a través de lo manifestado en el trabajo escolar. Se utiliza entérminos de rendimiento escolar y se obtiene a través de la aplicación de algún instrumento adecuado

La evaluación: *Puede incluir elementos cualitativos y cuantitativos que ofrezcan datos significativos acerca del desarrollo del alumno y de sus resultados. (En preescolar). *Es el acto o proceso que permite determinar el valor de una cosa

 Depende de la medición.

 Se utiliza para detectarproblemas, hacer modificaciones y evitar errores. LA EVALUACIÓN

 Es subjetiva.

 Supone un juicio de valor.

 Incluye diversos instrumentos

DERIVADO DE LO ANTERIOR:

En general, puede decirse que los docentes utilizan la medición para evaluar y casi siempre los resultados de la medición coinciden con los de la evaluación o de hecho se asume que medir es evaluar. En si: Laevaluación educativa es una medición cuidadosa, acompañada por una juiciosa valoración de los resultados, permite planificar adecuadamente los procedimientos de enseñanza y modificarlos según las necesidades de las diferencias individuales de los alumnos.

CONCLUYENDO....

 La medición no es suficiente para nuestros propósitos, sin embargo es indispensable para poder evaluar.  La suma einterpretación de muchas mediciones va a ser la base para llegar a un juicio evaluativo. EN CONSECUENCIA:  La evaluación es mucho más amplia que la medición.  Además de mediciones (CUANTITATIVAS) implica que el docente estudie las reacciones del niño ante determinadas situaciones, su actitud y disposición (EVALUACIÓN CUALITATIVA)

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO

Es también asumida como unaestrategia de enseñanza aprendizaje que prepara a los estudiantes para realizar transferencias de contenidos que les permitan solucionar holísticamente los problemas que enfrentarán en su futuro desempeño profesional ¿Cómo se manifiestan las relaciones interdisciplinarias

Se manifiestan a través de los nexos entre profesionales y/o disciplinas con el objeto de integrar contenidos en el proceso desolución de problemas del desempeño, pueden ser hechos, teorías, conceptos, métodos científicos, operaciones de la actividad intelectual y práctica, modos de actuación, así como la formación de valores.

¿QUÉ ESTABLECE?
Establece la formación de los sistemas de conocimientos, hábitos y habilidades que sirven de base a todas las cualidades sociales significativas … de modo que permita formar en elestudiante, un sistema generalizado de conocimientos integrados en su concepción del mundo… Desde esta óptica se entiende como un principio a tener en cuenta para la enseñanza y el aprendizaje de la realidad.

NIVELES DE INTERDISCIPLI NARIEDAD
Desde el contexto de la Pedagogía Crítica, del enfoque cognitivista

SEPARACIÓN DISCIPLINARIA: Esta modalidad de organización del contenido – ensentido estricto, falta de integración, que prevalece aún en nuestro sistema educativo. En la organización del currículo a base de disciplinas o asignaturas separadas, el currículo está fragmentado. Cada meta, objetivo, contenido, actividad de enseñanza aprendizaje es seleccionado, elaborado y trabajado por separado en cada disciplina, asignatura.
CORRELACIÓN DISCIPLINARIA: En esta modalidad de...