evaluacion por competencias

PRODUCTO DE LA SESIÓN CUATRO.


• ¿Qué relación existe entre esta alternativa de planificación y lo que implica el enfoque por competencias?
La relación que existe es desarrollar lascompetencias mediante la secuencia, por medio de estrategia, actividades, a mediano y largo plazo, en donde se seleccionen los propósitos, los recursos, los espacios, en donde se generen ambientes propicios ycuyos procedimientos sean claros con intención de aprendizaje
Las situaciones didácticas pueden adoptar distintas formas de organización de trabajo, como pro¬yectos, talleres, unidades didácticas.También pueden mantenerse como actividades independientes y permanentes por cierto periodo con una finalidad determinada.


• De acuerdo con las ideas analizadas a lo largo de esta sesión, ¿quéimplicaciones tiene para la educadora el trabajar un programa por competencias?
No tiene ninguna implicación ya que el trabajar con el programa por competencias te da la apertura y facilidad ya queplanifica un itinerario de aprendizaje en fases y según actividades, se auto regula el tiempo y el nivel de consecución de las tareas y de los aprendizajes. Busca, selecciona y procesa la informaciónpertinente para la elaboración de las propuestas de trabajo. Autoevalúa su progreso, reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje, su estilo de aprendizaje y el nivel de logro de losobjetivos establecidos


• Compartan su análisis en grupo y después elaboren conclusiones basadas
en los si¬guientes puntos:

• La planificación entendida como proceso en preescolarsignifica que…

Las situacio¬nes didácticas se seleccionan o preparan con el fin de observar y registrar rasgos de las acciones de los niños y las niñas; es decir, la educadora pondrá en marcha unaserie de actividades para explorar niveles de dominio de las competencias que corresponden a los distintos campos formativos. Asi mismo las situaciones didácticas pueden adoptar distintas formas de...