Evaluacion por competencias

Evaluación por competencias: sus implicaciones para planear y para el trabajo en el aula.

Ensayo por Felícitas Rodríguez Rosado
La evaluación hasta el día de hoy se ha considerado como lacertificación del aprendizaje dentro de un parámetro numérico, si bien es cierto que muchos padres y alumnos solo comprende estas evaluaciones cuando se les explica, también es cierto que los programas deayuda social (becas), exigen una “calificación” alta lo que lleva a los padres a exigir altas notas sin interesarse por el aprendizaje real de sus hijos. Sin embargo resulta más lamentable que losmaestros por cubrir sus deficiencias empleen la asignación numérica como juego de póker, “como veo doy”, esto demuestra como el aspecto evaluativo en muchos casos se queda relegado de la planeación.
Ahorabien el enfoque actual que requiere un trabajo por competencias también exige una evaluación eficiente, ya que no se puede evaluar a todos los alumnos con la misma exigencia, puesto que cada unoconstruye su conocimiento desde diferentes campos. Por esa razón la planeación por competencias requiere una evaluación integral que abarque diferentes aspectos.
Primero si se trabaja con problemas serequieren productos que reflejen que el alumno puede resolverlos, también debemos integrar la evaluación criterial llevando en el portafolio las evidencias con las anotaciones tanto de logros como dedesaciertos permitiendo así una referencia para asignar calificación dependiendo del cumplimiento, la evaluación por competencia requiere que los participes resuelvan problemas pero también aceptabreves evaluaciones escritas donde se realicen operaciones cognitivas, ejercicios prácticos así como la realización del proyecto y la evaluación por rubrica donde se plantean las competencias ejes yse les otorga una valoración , otro aspecto a considera resulta ser la autoevaluación y la coevaluación, donde el alumno toma consciencia de su aprendizaje y de la opinión que dan los demás.
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