Evaluacion por objetivos
Páginas: 4 (884 palabras)
Publicado: 20 de agosto de 2012
LA EVALUACIÓN POR OBJETIVOS. (TYLER)
Fases:
1. Determinar los objetivos específicos de cada área de contenido.
2. Identificar situaciones en que los alumnos puedan demostrar la conductaexpresada en los objetivos.
3. Desarrollar instrumentos capaces de probar cada objetivo.
4. Aplicar los instrumentos dentro de un modelo pretest-postest, para comprobar que se han dado cambiosy que pueden ser imputados al currículum.
5. Examinar los resultados para determinar las áreas del currículum más fuertes y más débiles.
6. Desarrollar hipótesis y probarlas para explicarlos patrones observados de consistencia o debilidad.
7. Hacer modificaciones apropiadas en el currículum.
MODELO EDUMÉTRICO O CRITERIAL (DICK, POPHAN Y BLANCA M. GÓMEZ)
Es una forma deidentificar y verificar el logro de los aprendizajes estudiantiles no en comparación con el desempeño de los compañeros de clase, sino en función directa de las realizaciones de cada estudiante. Es decir, laevaluación criterial, sirve para determinar la situación del estudiante con respecto al dominio de una competencia específica. Así, el propósito final no es la nota o calificación, sino la adquisiciónde los aprendizajes tanto en el nivel de la instrucción como en el de la formación de competencias propuestos en una secuencia didáctica determinada.
SCRIVEN
Michael Scriven acuñó en la década delos años 60 el término de metaevaluación, considerada como aquella investigación sistemática cuyo objetivo es emitir un juicio acerca de la calidad o los méritos de una evaluación. La evaluación seconvierte, de esta forma, en el objeto de estudio del metaevaluador
Sus enriquecidas distinciones terminológicas ampliaron enormemente el campo semántico de la evaluación, a la vez que clarificaron elquehacer evaluativo. A continuación se muestran algunas de sus aportaciones más significativas:
* Se establece de forma tajante la diferencia entre la evaluación como actividad metodológica, lo...
Fases:
1. Determinar los objetivos específicos de cada área de contenido.
2. Identificar situaciones en que los alumnos puedan demostrar la conductaexpresada en los objetivos.
3. Desarrollar instrumentos capaces de probar cada objetivo.
4. Aplicar los instrumentos dentro de un modelo pretest-postest, para comprobar que se han dado cambiosy que pueden ser imputados al currículum.
5. Examinar los resultados para determinar las áreas del currículum más fuertes y más débiles.
6. Desarrollar hipótesis y probarlas para explicarlos patrones observados de consistencia o debilidad.
7. Hacer modificaciones apropiadas en el currículum.
MODELO EDUMÉTRICO O CRITERIAL (DICK, POPHAN Y BLANCA M. GÓMEZ)
Es una forma deidentificar y verificar el logro de los aprendizajes estudiantiles no en comparación con el desempeño de los compañeros de clase, sino en función directa de las realizaciones de cada estudiante. Es decir, laevaluación criterial, sirve para determinar la situación del estudiante con respecto al dominio de una competencia específica. Así, el propósito final no es la nota o calificación, sino la adquisiciónde los aprendizajes tanto en el nivel de la instrucción como en el de la formación de competencias propuestos en una secuencia didáctica determinada.
SCRIVEN
Michael Scriven acuñó en la década delos años 60 el término de metaevaluación, considerada como aquella investigación sistemática cuyo objetivo es emitir un juicio acerca de la calidad o los méritos de una evaluación. La evaluación seconvierte, de esta forma, en el objeto de estudio del metaevaluador
Sus enriquecidas distinciones terminológicas ampliaron enormemente el campo semántico de la evaluación, a la vez que clarificaron elquehacer evaluativo. A continuación se muestran algunas de sus aportaciones más significativas:
* Se establece de forma tajante la diferencia entre la evaluación como actividad metodológica, lo...
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