EVALUACION POR OBJTIVOS

RALPH TYLER: LA EVALUACIÓN CIENTÍFICA EN EL CAMPO EDUCATIVO. CURRÍCULO Y EVALUACIÓN POR OBJETIVOS
Finalizando los años 30 e inicios de los 40, Ralph W. Tyler desarrolló el primer método sistemático de evaluación educacional que publicó en 1942, época en la cual la educación se centraba en el estudiante y en la valoración de los logros alcanzados por él. La propuesta de Tyler fue formuladadespués de la Segunda Guerra Mundial y en el marco de la gran depresión que afectó a los Estados Unidos. Tyler fue docente en la universidad de Chicago donde dictaba cátedra acerca del currículo, realizó varias publicaciones destacándose la obra "Principios básicos del currículo" en 1949 la cual ha tenido gran influencia en este tema. Ralph Tyler nació en Chicago, Estados Unidos en 1902. En 1923recibió su maestría en la universidad de Nebraska y en 1927 un doctorado en la universidad de Chicago en el campo de la sicología, se desempeñó como asesor de 8 presidentes en asuntos educativos del país, realizó varias publicaciones también en el ámbito educativo y es considerado el padre de la evaluación educacional ya que propuso, describió y aplicó un método ya desarrollado para la evaluación ysu metodología ha sido muy influyente ya que presenta un estilo evaluativo "orientado hacia los objetivos" y a sus resultados. Afirma que si se alcanzan adecuadamente los objetivos propuestos se pueden tomar decisiones acertadas pero si no se alcanzan es necesario replantear estas decisiones. “El esfuerzo por extraer objetivos de estudio se derivó principalmente de la dificultad de enseñar en laescuela el enorme cuerpo de conocimientos surgidos con el despertar de la ciencia y la revolución industrial” (Tayler, 1942).

El modelo Tayleriano surge a raíz de la afirmación que muchos programas no responden a propósitos definidos y que si se desea planificar un programa de enseñanza y mejorarlo es necesario tener una idea acerca de sus metas. Tayler afirma que educar significa modificar lasformas de conducta humana y que la educación tiene como objetivo contribuir a dichos cambios de conducta dentro de las instituciones de enseñanza, también estableció un procedimiento para evaluar un programa que consiste en establecer metas u objetivos, ordenarlos, establecer situaciones y condiciones según las cuales puede demostrarse la consecución de los objetivos. Dichos objetivos debenplantearse teniendo en cuenta varios factores del contexto en que se va a desarrollar el proceso educativo, es importante tener en cuenta las necesidades y los intereses de los estudiantes. En cuanto a las necesidades, hay que precisar "las carencias o vacíos graves que aparecen en la formación actual de los estudiantes" (Tayler 1942), por tanto se deberán realizar las investigaciones necesarias quepermitan identificarlas ya que por medio de ella se obtendrá información acerca del estado actual del grupo de estudiantes y se deberá hacer una comparación entre este estado y el estado deseado con el fin de señalar objetivos de educación precisos. En cuanto a la investigación de los intereses de los estudiantes Tayler señala que después de identificarlos se deben convertir en el centro de atenciónde los educadores; en mi opinión esta práctica es fundamental pero no debe ser totalmente el “centro de atracción” a menos de que se identifiquen los intereses que tiene que ver con su educación ya que dichos intereses deben servir como insumo y apoyo para orientar las bases del currículo mas no pueden ser lo primordial a la hora de establecer un currículo pertinente a las necesidades deaprendizaje de determinado núcleo temático o curso debido a que los intereses en los estudiantes son muy variables según el contexto y el momento que estén viviendo. Estos datos se pueden usar para orientar el proceso efectivo de apropiación del conocimiento ya que es claro que los estudiantes aprenden en mayor medida cuando experimentan con situaciones de la vida cotidiana y más aún si llaman su...