Evaluacion Psicometrica

martes, 13 de julio de 2010
El enfoque edumetrico y psicometrico en evaluacion
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Continuamente los estudiantes son sometidos a “evaluaciones” que en la mayoría de los casos no buscan evaluar, sino que por el contrario, su razón principal está dada por obtener una calificación que permita cumplir con los requerimientos administrativos.

Existe la tendencia a confundir calificación conevaluación olvidando que la primera es sólo un juicio de valor, en tanto que la segunda es, fundamental para establecer los logros y deficiencias, las razones de cada una y así retroalimentar el proceso.

De esta forma, cada vez que un estudiante recibe los resultados, dirige toda su atención a la nota obtenida y no a los datos que arroja el instrumento. Como por ejemplo: “Aunque obtuve una buenacalificación debo mejorar mi capacidad de análisis ya que en esta área Ítem estuve bajo”, o si bien mi nota es deficiente he avanzado en aquellas áreas que me costaban.

Las nuevas concepciones educacionales han impactado fuertemente sobre la importancia de la evaluación, lo que se ha exteriorizado por la manera de enfrentar la elaboración de los instrumentos de medición y por la forma deinterpretar los resultados del proceso de enseñanza – aprendizaje.

A continuación se presentan las características distintivas más relevantes de dos tendencias para enfocar la medición y apreciación de los resultados del aprendizaje. Estos enfoques son conocidos bajo los nombres de evaluación por normas “Psicométrica” y evaluación por criterio por criterio, logro “Edumétrica”.


Enfoque evaluativopsicométrico

Cuando un profesor elabora y aplica un instrumento de medición, constituido por preguntas o tareas de aprendizaje con diversos grados de dificultad, porque desea establecer de rendimiento entre sus alumnos, lo que ha hecho, este profesor, ha sido y administrar un procedimiento evaluativo desde una perspectiva Psicométrica de la evaluación.

De igual modo cuando un profesorcompara el aprendizaje de un alumno con respecto al resto de sus compañeros y, como resultado de dicha operación, concluye que el alumno ha mostrado un alto, medio o bajo rendimiento, este profesor no ha hecho otra cosa que enfrentar la tarea evaluativa desde la misma perspectiva Psicométrica o por normas.

En consecuencia, cuando un alumno es evaluado desde una esta perspectiva y obtiene el puntaje ocalificación más alto de su grupo, significa que ha logrado uno de los mejores desempeños dentro de su curso, pero difícilmente indicará si ese alumno ha alcanzado el nivel mínimo o máximo de aceptación probables para los aprendizajes específicos de esa asignatura.

Por lo tanto, los juicios valorativos y conclusiones sobre el desempeño de un alumno, sólo podrán ser generalizables a otrassituaciones de evaluación en que participe ese mismo grupo de educandos. Por ejemplo, el juicio evaluativo “El mejor o peor estudiante de matemática” no señala lo que alumno sabe o no sabe de esa materia, ni tampoco garantiza que tal situación se mantendrá si se compara al estudiante con un grupo de alumnos distinto del original, sino que sólo que es el mejor (o peor) de su grupo.

Esta forma deevaluación es realmente preocupante, pues lleva a los que obtienen mejores resultados a pensarse como un “sabelotodo” y los de bajos resultados como inútiles olvidando el viejo adagio que dice que “Es preferible ser cola de León que cabeza de Ratón”

En síntesis, la evaluación Psicométrica presenta las siguientes características fundamentales:

1.- Los resultados de las mediciones de aprendizajesse interpretan comparando el rendimiento de cada alumno con el de los demás miembros del grupo evaluado.

2.- Los juicios evaluativos no son absolutos sino relativos. La calificación o clasificación que se le asigne a un alumno dependerá de las características del grupo de que forma parte.

3.- El desempeño grupal promedio y su variabilidad constituyen la norma o marco de referencia para...