EVALUACION PSICOPEDAGOGICA 1

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
USAER 196-A

FECHA:

DATOS PERSONALES:

NOMBRE:
EDAD: años FECHA DE NACIMIENTO:
J. DE NIÑOS: GRADO:
NOMBRE DE LA MADRE:
EDAD: ESCOLARIDAD:
OCUPACION: Hogar TELEFONO:
DOMICILIO:
NOMBRE DEL PADRE:
EDAD: ESCOLARIDAD:
OCUPACION:SERVICIO MEDICO DEL NIÑO:
NOMBRE DE LA EDUCADORA:



MOTIVO DE LA EVALUACION: Razón por la cual se determinó evaluar al niño, persona o institución que lo solicitó. Acciones que se han realizado para ayudar al niño.
Ausencias infantiles, déficit de atención con hiperactividad, diagnosticado por neurólogo de pensiones municipales, asociado a una necesidad educativa especial de bajo rendimientoescolar y socialización defectuosa

TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS:
TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS:
Durante el proceso de Evaluación Psicopedagógica se aplicaron los siguientes instrumentos y Tecnicas.
Formales
Escala de Inteligencia WPPSI
Test de la Familia
Test de Aptitudes de Educación Infantil
Conceptos Básicos de BOEHM
Test de Vocabulario de imágenes PEABODY
Escala de La Evaluación dePsicomotricidad de Preescolar
Informales
Tabla de Observación de Desarrollo Aprendizaje de niños de 4, 5 y 6 años.
Prediagnostico Infantil (Cuestionario para Padres)
Cuestionario de Conducta CONNERS para Padres
Cuestionario de CONNERS para Profesores
Escala de Características de Aprendizaje y Motivación.
Cuestionario para el niño.
Observación de las Capacidades del niño, Guía de Competencias(pep04), diario de Campo, Expediente, notas, anecdotario, Entrevista al niño,
Entrevista a la madre y Educadora.
Revaloración en lenguaje, valoración de aprendizaje, Evaluación Psicomotora.


SITUACION ACTUAL:
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: Determinar lo que el alumno escapaz de hacer en relación con los propósitos y contenidos de las diferentes áreas del currículo escolar. Verificar en quemedida desarrolla las capacidades que se consideran básicas para el grado en que se encuentra inscrito.


ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACION PARA APRENDER: Como lo hace, como enfrenta y responde a las tareas escolares. Condiciones físico ambientales en las que trabaja con mayor comodidad, nivel de ruido, luz, temperatura y ubicación del alumno en el aula, respuestas y preferencias del alumno:trabajo individual, en parejas, en pequeños equipos, con todo el grupo. En que actividades muestra mas interés, en que momentos del día, está mas atento, de que manera se puede captar mejor su atención, cuanto tiempo puede centrarse en una misma , actividad, si es reflexivo o impulsivo, que errores comete con más frecuencia, si utiliza distintas estrategias de resolución o si siempre son las mismas.Los estímulos que le resultan más positivos, la satisfacción de su trabajo. Motivación para aprender: si tiene una actitud favorable hacia el mismo, si el maestro consigue desarrollar su creatividad y deseos ante los contenidos y tareas escolares. Dificultad ante las tareas, si provocan un reto interesante, es decir si se toman en cuenta los conocimientos previos, si las tareas están alejadas delas posibilidades actuales del alumno y le provocan frustración y desmotivación, si las tareas son repetitivas y no encuentra dificultad en superarlas.


ASPECTOS GENERALES DEL ALUMNO
a).-Área Intelectual: procesamiento de la información, atención ,memoria, proceso de razonamiento.


b).- Área del desarrollo motor: habilidades funcionales para moverse, tomar objetos, mantener la posición de sucuerpo, todos los movimientos que pueda realizar, así como los apoyos que compensan sus dificultades. Información imprescindible para tomar decisiones, como la adecuación de las instalaciones de la escuela o la adaptación del mobiliario y los materiales.


c).- Área comunicativo lingüística: Es importante contar con una evaluación profunda, para conocer su competencia en los niveles: fonológico,...