evaluacion psicopedagogica

La finalidad de la evaluacin psicopedaggica es conocer las necesidades educativas del alumno/a con la finalidad de tomar decisiones para lograr el mejor ajuste del proceso de enseanza-aprendizaje y, en definitiva, de la respuesta educativa. En consecuencia, esta evaluacin ha de ser contextualizada y sistmica, de modo que valore la interaccin del nio/a con los contenidos curriculares, con elprofesor (la programacin, metodologa, organizacin del aula), con sus compaeros/as en el contexto del aula y del centro escolar y, por supuesto, con la familia. Por otro lado, la evaluacin psicopedaggica ha de ser colaborativa e interdisciplinar, de modo que implique, no slo a los profesionales del centro educativo que participan directamente en el proceso de enseanza aprendizaje, sino tambin a otrosprofesionales cuya informacin resultar relevante a la hora de ajustar la respuesta educativa (otorrino, audilogo, audioprotesista). A travs de estos profesionales podremos conocer el tipo de sordera, el HYPERLINK CUsersAlumnoAppDataLocalMicrosoftadminConfiguracin localTempRarDI03.828MEDICIN DE LA AUDICIN.docgrado de prdida auditiva, as como las HYPERLINKCUsersAlumnoAppDataLocalMicrosoftadminConfiguracin localTempRarDI03.828AYUDAS TCNICAS.docayudas tcnicas que precisa y el uso de las mismas. 1.-HISTORIA ESCOLAR. Cuando nos encontramos ante un caso de nueva escolarizacin, es preciso recabar datos sobre la intervencin en educacin temprana (por ejemplo estimulacin precoz en el Centro Base) que el nio/a ha recibido y si ha asistido a guardera o escuela infantil. Para ello, conviene ponernosen contacto con el personal de las instituciones anteriormente mencionadas. Si el alumno/a es de mayor edad o viene de otro centro, debemos conocer los informes psicopedaggicos y curriculares anteriores, los seguimientos recientes, las Adaptaciones Curriculares y/o Programas de Refuerzo, as como los recursos personales y materiales que ha requerido a lo largo de su escolaridad. Se trata, endefinitiva, de valorar la evolucin educativa del nio/a, con el fin de ajustar lo mejor posible la accin educativa. Tambin debemos informarnos sobre si recibe en la actualidad otros servicios externos al centro educativo Asociaciones, Servicios logopdicos En este caso es necesario coordinar con ellos la respuesta educativa del alumno/a. 2.-DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO. 2.1.-Historia personal. Esimportante recoger informacin sobre aspectos mdicos. Para ello, analizaremos los informes mdico audiolgicos, donde se indica el tipo, grado de sordera y momento de aparicin de la misma, es decir, si estamos ante una sordera prelocutiva o postlocutiva. Tambin es importante conocer si el nio/a ha sido intervenido quirrgicamente y, en su caso, por qu. Si lleva implante coclear, qu edad tena cuandose le implant, qu resultados ha tenido y qu estimulacin posterior ha recibido. Otra de las variables que debemos tener en cuenta es si el nio/a presenta otras alteraciones asociadas a la sordera o independientes de ella. Por otro lado, necesitamos conocer su desarrollo evolutivo hitos motricos, las primeras palabras o signos Adems de saber si se trata de una sordera prelocutiva opostlocutiva, interesa conocer cunto tiempo ha estado el nio/a sin ningn tipo de lenguaje o si se implement desde su nacimiento la Lengua de Signos. Todos estos aspectos mdicos y evolutivos aportarn datos relevantes de cara a la respuesta educativa del nio/a, ya que nos indicarn si dispone de restos auditivos que debemos aprovechar y, por tanto, estimular si necesita ayudas tcnicas y, en consecuencia, hemosde ensear al nio/a, profesores/as y padres su uso y mantenimiento el tipo de lenguaje que utiliza y, en definitiva, cmo se comunica que recursos de acceso necesita 2.2.-Capacidades 2.2.1.-Evaluacin de habilidades perceptivo-auditivas Nivel de Audicin Hemos de recordar que es necesario conocer de forma precisa la prdida auditiva. Y no slo es preciso saber la cantidad de prdida auditiva, sino...