evaluacion y formacion
Páginas: 14 (3313 palabras)
Publicado: 8 de febrero de 2014
La evaluación en el ámbito educativo
Por el modo en que está institucionalizada la enseñanza, por el hecho de que los resultados obtenidos repercuten en valoraciones de los sujetos y hasta son puntos de referencia para la autoestima, las prácticas de evaluación tienen una influencia decisiva en los alumnos, en sus actitudes hacia el estudio y hacia el contenido, en los profesores, en lasrelaciones sociales dentro del aula y en el entorno social. Esto obliga a deslindar los significados de esta práctica tan extendida, que en parte escapa a los mismos profesores y concentrarse en delimitar los objetivos cono los que se evalúa y cómo evaluar. Comprendiendo que ambas determinaciones son también aprehendidas por los alumnos, dado que la práctica de evaluar genera un cierto curriculumoculto (Díaz Barriga, 1995).
La evaluación, en el contexto educativo, implica el proceso por el cual, conociendo los resultados del accionar educativo, se los confronta con lo que se había previsto y se registra el grado en que han sido satisfechas las necesidades de las generaciones que están formándose, para tomar las decisiones que la misma sugiere.
La evaluación se entiende como elinstrumento que tiene el docente para ir mejorando su labor de enseñanza, y ello a partir del conocimiento que se posee sobre cómo evoluciona cada alumno en relación con los objetivos educativos previstos y con el análisis de los medios que se han puesto a su alcance (intervención, materiales, organización de la tarea, etc.). En consecuencia, la finalidad de la evaluación es la mejora y la regulaciónprogresiva de los procesos de enseñanza-aprendizaje que el docente planifica y ejecuta. El medio para conocer y establecer las regulaciones pertinentes es el conocimiento sobre la misma evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje y de cómo cada uno de los alumnos progresa en relación a los objetivos y los contenidos establecidos (Coll, 1987).
La instancia de evaluación de los aprendizajes seinscribe en la propuesta didáctica respectiva. Debe entenderse entonces, que la evaluación está integrada al proceso de aprendizaje y que los resultados obtenidos inciden a su vez, en la propuesta didáctica misma, retro-alimentándola. En consecuencia, la evaluación debe ser un proceso sistemático y continuo. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, es imprescindible observar su desarrollo.Esta observación posibilita verificar los resultados y registrar los aspectos que se consideren pertinentes. Este momento considerado de seguimiento, conduce al ajuste de las propuestas educativas y las acciones con el fin de optimizarlas (Ferraro, 1997).
El docente, por su carácter de profesional en el sistema, es quien tiene la responsabilidad del tiempo y forma de evaluar. Para ello deberealizar una observación permanente de todos los sucesos que van conformando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, la evaluación que hace el docente debe conducirlo a su auto-evaluación, posibilitándole una actitud crítica ante los resultados de su rol de enseñante. Asimismo, se reconoce el carácter interactivo del proceso de enseñanza y aprendizaje, y se reconoce el papel del alumno comoagente evaluador (Bertoni y otros, 1997).
En este sentido, la posibilidad de que el alumno se autoevalúe, le da posibilidad de participar en el proceso de la evaluación y no experimentarla como un elemento completamente externo e impuesto de una manera forzosa. Asimismo, le da una mayor responsabilidad, pues deberá conocer los criterios de evaluación, y una mayor madurez, pues debe adjudicarseél mismo un diagnóstico respecto de lo que pudo capitalizar durante todo el proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación social vigentes
Para intentar hallar respuestas es necesario revisar la función de la educación en la sociedad actual a fin de desarrollar una educación orientada a la formación integral de los alumnos. Por ello, es preciso definir cuál es la concepción de...
Por el modo en que está institucionalizada la enseñanza, por el hecho de que los resultados obtenidos repercuten en valoraciones de los sujetos y hasta son puntos de referencia para la autoestima, las prácticas de evaluación tienen una influencia decisiva en los alumnos, en sus actitudes hacia el estudio y hacia el contenido, en los profesores, en lasrelaciones sociales dentro del aula y en el entorno social. Esto obliga a deslindar los significados de esta práctica tan extendida, que en parte escapa a los mismos profesores y concentrarse en delimitar los objetivos cono los que se evalúa y cómo evaluar. Comprendiendo que ambas determinaciones son también aprehendidas por los alumnos, dado que la práctica de evaluar genera un cierto curriculumoculto (Díaz Barriga, 1995).
La evaluación, en el contexto educativo, implica el proceso por el cual, conociendo los resultados del accionar educativo, se los confronta con lo que se había previsto y se registra el grado en que han sido satisfechas las necesidades de las generaciones que están formándose, para tomar las decisiones que la misma sugiere.
La evaluación se entiende como elinstrumento que tiene el docente para ir mejorando su labor de enseñanza, y ello a partir del conocimiento que se posee sobre cómo evoluciona cada alumno en relación con los objetivos educativos previstos y con el análisis de los medios que se han puesto a su alcance (intervención, materiales, organización de la tarea, etc.). En consecuencia, la finalidad de la evaluación es la mejora y la regulaciónprogresiva de los procesos de enseñanza-aprendizaje que el docente planifica y ejecuta. El medio para conocer y establecer las regulaciones pertinentes es el conocimiento sobre la misma evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje y de cómo cada uno de los alumnos progresa en relación a los objetivos y los contenidos establecidos (Coll, 1987).
La instancia de evaluación de los aprendizajes seinscribe en la propuesta didáctica respectiva. Debe entenderse entonces, que la evaluación está integrada al proceso de aprendizaje y que los resultados obtenidos inciden a su vez, en la propuesta didáctica misma, retro-alimentándola. En consecuencia, la evaluación debe ser un proceso sistemático y continuo. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, es imprescindible observar su desarrollo.Esta observación posibilita verificar los resultados y registrar los aspectos que se consideren pertinentes. Este momento considerado de seguimiento, conduce al ajuste de las propuestas educativas y las acciones con el fin de optimizarlas (Ferraro, 1997).
El docente, por su carácter de profesional en el sistema, es quien tiene la responsabilidad del tiempo y forma de evaluar. Para ello deberealizar una observación permanente de todos los sucesos que van conformando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, la evaluación que hace el docente debe conducirlo a su auto-evaluación, posibilitándole una actitud crítica ante los resultados de su rol de enseñante. Asimismo, se reconoce el carácter interactivo del proceso de enseñanza y aprendizaje, y se reconoce el papel del alumno comoagente evaluador (Bertoni y otros, 1997).
En este sentido, la posibilidad de que el alumno se autoevalúe, le da posibilidad de participar en el proceso de la evaluación y no experimentarla como un elemento completamente externo e impuesto de una manera forzosa. Asimismo, le da una mayor responsabilidad, pues deberá conocer los criterios de evaluación, y una mayor madurez, pues debe adjudicarseél mismo un diagnóstico respecto de lo que pudo capitalizar durante todo el proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación social vigentes
Para intentar hallar respuestas es necesario revisar la función de la educación en la sociedad actual a fin de desarrollar una educación orientada a la formación integral de los alumnos. Por ello, es preciso definir cuál es la concepción de...
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