Evaluacion Y Tic

APRENDIZAJE COOPERATIVO, EVALUACIÓN Y TICS: EPORTAFOLIO DE EQUIPO
GIL MONTOYA Consolación; GIL MONTOYA Mª Dolores; RAMÍREZ ÁLVAREZ Mª Isabel;
GIL MONTOYA Francisco; ALÍAS GARCÍA, Antonio; BAÑOS NAVARRO Raúl, MAZZUCA Tania
cgilm@ual.es
Escuela Politécnica Superior. Universidad de ALMERÍA, España

RESUMEN
Este trabajo hace un énfasis especial en el uso del aprendizaje cooperativo, laevaluación y las TICs
para obtener como resultado el portafolio digital de equipo. El portafolio en sí mismo, puede
considerarse como un método de aprendizaje, reflexión, tutorización y evaluación que permite unir y
coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad, que es
difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación tradicionales que aportan unavisión más
fragmentada. Se busca que los alumnos sean conscientes de los cambios que tienen lugar a lo largo del
proceso de aprendizaje, de que autoregulen su forma de aprender y de que reflexionen sobre los
beneficios o dificultades ligados a los distintos modos de enfocar el aprendizaje.
El portafolio puede usarse para el desarrollo y valoración del conocimiento de una asignatura, para laadquisición de habilidades de enseñanza y prácticas reflexivas, así como para la preparación
profesional y vocacional. En nuestro caso, el uso del portafolio digital de equipo en un entorno de
aprendizaje cooperativo ha permitido desarrollar además un conjunto de competencias transversales
que difícilmente podíamos desarrollar a través de la clase expositiva tradicional y evaluar a través delexamen final.
Para determinar la efectividad en el uso del aprendizaje cooperativo en conjunción con el portafolio
digital de equipo en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación, se han realizado diferentes
encuestas, además de analizar los resultados finales en relación al número de alumnos que han
superado las diferentes asignaturas en las que se está llevando a cabo la experiencia. Losresultados
muestran una mayor motivación del estudiante hacia la materia, una mayor implicación día a día, un
descenso del número de abandonos, lo que en definitiva ha dado lugar a un mayor número de
presentados y aprobados.
Igualmente la motivación del profesorado hacia la enseñanza se ha visto reforzada, a pesar del trabajo
extra, por la mejora del rendimieno obtenido por la mayoría de losgrupos de aprendizaje cooperativo
que han desarrollo su portafolio y han tenido además, la posibilidad de visitar, aprender y evaluar los
portafolios de otros compañeros.

Palabras clave: Aprendizaje Cooperativo, Desarrollo y Evaluación de Competencias, Portafolio
Digital, Rúbricas,

1. Introducción
Una de las principales dificulades para mejorar la motivación por aprender y elaprendizaje mismo
radica en los modos de evaluación tradicionalmente utilizados por los profesores, normalmente
exámenes centrados en la identificación de resultados producidos por el alumno de forma puntual con
ocasión de la evaluación. El efecto de estas prácticas es, por lo general que el alumno estudia para
aprobar y no para aprender, actitud que dificulta la compresnsión y adquisición decompetencias así
como el desarrollo de una actitud reflexiva que potencie la capacidad de autorregulación y aprendizaje
autónomo [12].
.Por tanto, la evaluación del aprendizaje es uno de los factores que más influye en el interés de los
estudiantes por aprender y por el propio proceso de aprendizaje, ya que constituye el criterio de
referencia que define para el alumno lo que hay que aprender, asícomo el valor de este aprendizaje.
La evaluación es un modo excelente de hacer que los estudiantes empleen tiempo en sus tareas. Sin
embargo, algunas evaluaciones como los exámenes finales distribuyen el tiempo de forma poco
efectiva, concentrándolo inmediatamente antes de la evaluación en lugar de distribuirlo a lo largo del
curso [7]. “Así la evaluación constituye uno de los puntos débiles de...