Evaluacion

EVALUACIÓN O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
A.-DIAGNÓSTICO O EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. Tradicionalmente, se ha venido haciendo una distinción conceptual en el campo educativo entre EVALUACIÓN y PSICODIAGNÓSTICO, en el sentido de plantearse la primera como un elemento más del proceso de programación y acción pedagógica, directamente vinculado a la actividad docente del profesor, en tanto que elsegundo término -diagnóstico- se reservaba para definir la intervención del psicólogo (fundamentalmente) o del pedagogo de manera excepcional, ante problemas de aprendizaje que, de un modo u otro, escapaban a la competencia técnica del profesor. Así, el término "evaluación" se mantenía con una significación más general e inespecífica, ligado directamente al docente, que el de "diagnóstico", altiempo que ambos aparecían como separados en la teoría y en la práctica. Afortunadamente, en los últimos años, se ha venido produciendo una reconfortante tendencia tanto a introducir el término diagnóstico entre las actuaciones educativas ordinarias (ver, p.e., R. Amengual, 1975), como a emplear el de evaluación para definir la tarea técnica de obtención y valoración de datos relevantes para la(re)orientación de los procesos de aprendizaje de todo tipo de alumnos, pero especialmente de aquellos que presentan algún tipo de necesidad educativa especial. Por nuestra parte, compartimos plenamente el punto de vista según el cual (ver Pérez Juste, 1989:35) "la auténtica evaluación exige el conocimiento detallado de los alumnos a fin de adecuar tanto la actuación del profesor en el aula -motivación,métodos, técnicas-, cuanto su diseño pedagógico -objetivos, actividades, sistemas de evaluación-, e incluso el nivel de exigencia". En este sentido, hemos de entender que los conceptos que con anterioridad se definían como separados, no pueden verse sino como unidos de tal modo que el DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO resulta incluido en la EVALUACION PSICOPEDAGOGICA, constituyendo un momento - no elúnico, y a veces ni tan siquiera el principal de esta última. Concretamente, por diagnóstico se entiende aquella fase de la evaluación psicopedagógica en que los agentes educativos, a partir de una información recogida, elaboran modelos funcionales explicativos de la situación actual de un alumno o grupo de alumnos, con el fin de orientar un programa de intervención educativa. A lo anterior, esnecesario añadir una tercera consideración o razón a favor del uso del término evaluación y es que mientras el término diagnóstico tiene unas connotaciones claramente patologistas sin que implique algo más que la exclusiva valoración de los déficits, carencias o hándicaps que un individuo presenta, evaluación tiene unas connotaciones más claramente ligadas con la (re)orientación de los procesos a quehace referencia. En bastantes de los documentos «oficiales» de la Reforma del Sistema Educativo se opta claramente por el término valoración frente a los de diagnóstico o evaluación, cuestión que nos hace reflexionar acerca de dicho término que queda a medio camino entre los dos últimos. Valorar es «sopesar» algo, o lo que es lo mismo «medir comparativamente»; en otras ocasiones, se sinonimiza conidentificación (es éste el sentido en que se emplea en los citados documentos). Creemos que este término al igual que el de diagnóstico puede quedar reducido a una parte o fase de la evaluación, excluyendo de manera explícita (semánticamente), o al menos no incluyendo, elementos o aspectos importantes de la misma como pueden ser la (re)orientación y el seguimiento correspondiente.
No es lanuestra, sin embargo, una actitud "intransigente" a este respecto, pues somos perfectamente conscientes de que la literatura sobre el tema no se caracteriza, justamente, por su claridad y precisión en el terreno conceptual y terminológico. En este sentido, estos términos han evolucionado históricamente por derroteros diferentes, en disciplinas muchas veces separadas entre sí, y han estado, además,...