Evaluacion

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Tutorial II (4)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (1)
Compañero Maestro:
En otras ocasiones, se ha hecho referencia a los mapas conceptuales y a los mapas mentales con herramientas de estudio, generación de ideas, creatividad y como recursos para la evaluación de los conocimientos incluyendocompetencias y capacidades. Para diferenciar los conceptos referentes a esto mapas, primero trataremos los mapas conceptuales y después los mapas mentales. Vamos a esforzarnos por conocer ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Cómo se construyen? Y cómo su aplicación se adapta convenientemente a la evaluación metacognitiva.
MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es una técnica usada para la representacióngráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nudos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos en forma de flechas etiquetadas.
Los mapas conceptuales fueron desarrollados por Joseph D. Novak de la Universidad de Cornell en los años 1960, basándose en la teoría de David Ausubel del aprendizaje significativo. De acuerdo con Ausubel,el factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce; por lo tanto, el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante consciente y explícitamente vincula los nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes y formando nuevos enlacesentre ellos. Esto sucede, porque el aprendizaje significativo dura más y es mejor que la simple memorización. Los nuevos conceptos tardan más tiempo en olvidarse y se aplican más fácilmente a la resolución de problemas. Además, los mapas conceptuales son un recurso esquemático para representación de un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones yconstituyen una forma individual en la representación gráfica de información. Verlee (1986), los describe como un recurso visual que permite a los alumnos y profesores organizar el material en forma gráfica.
Novak sostiene, que los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primero conceptos y el lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la formaen que aprendemos todos, niños y adultos. El problema es que la mayor parte del aprendizaje en centros d estudio es receptivo, los estudiantes memorizan definiciones de conceptos o algoritmos para resolver problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en definiciones y fórmulas.
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con losconceptos, a que se apropie de los contenidos. No es una simple memorización, porque se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso de aprendizaje activo.
Un mapa conceptual puede tener varios propósitos:
* Generar ideas (lluvia de ideas) (brain storming)
* Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.)
* Comunicar ideascomplejas.
* Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos.
* Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión.
* Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto.
* Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes.
* Medir la comprensión de conceptos.
* Clasificar de forma similar a laspalabras las cuales se encuentran en diferentes temáticas que se puedan utilizar en un tema dado
LOS MAPAS CONCEPTUALES Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

El conocimiento se construye a partir de conceptos y relaciones entre conceptos. Para J. D. Novak, “padre” de los mapas conceptuales, basándose en la teoría constructivista del aprendizaje de D. Ausubel, un concepto es una regularidad en...