Evaluacion

ANTECEDENTES, SITUACIÓN ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE LA
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EN MÉXICO
DOCUMENTO PARA IESALC-UNESCO
México, abril de 2003
2
Presentación
El presente documento fue elaborado por el Dr. Hugo
Aréchiga Urtuzuástegui, director general del Consejo para
la Acreditación de la Educación Superior, A.C., y la Dra.
Rocío Llarena de Thierry, vocal ejecutivadel Comité de
Administración y Gestión Institucional de los CIEES, en
cumplimiento del acuerdo que ese Consejo de México
suscribió con el Instituto Internacional para la Educación
Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) de la
UNESCO; su contenido tiene el propósito de responder a la
guía que se formuló para este efecto.
3
I. Descripción, estructura y problemática de la educaciónsuperior en México
Un reto fundamental del sistema de educación superior en México es el de dar atención a 9,071,134
integrantes del grupo de edad de 20-24 años; este número constituye el 9.3% de la población total de
México que, de acuerdo con el último censo oficial, era en el año 2000 de 97,483,412 personas.1
Una de las características principales de la educación superior ha sido el rápidocrecimiento; la
matrícula aumentó considerablemente: de 271,275 alumnos, en 1970, a 2,156,470, en 2001;
concentrada mayoritariamente en las instituciones públicas (figura 1). Por nivel 1,745,746 alumnos
son de licenciatura, y 202,335 de educación normal y 140,097 de posgrado.
En cuanto al número de instituciones públicas y privadas que la imparten, en 1970 eran 118, y
aumentaron a 1,311, en2001. Pertenecían al sector público en ese primer año 82 instituciones y en
2001, había ya 465; las instituciones particulares eran 36 y aumentaron a 846 (figura 2).
Con respecto al tipo de institución del sector público, el año 2001 operaron en las 32 entidades
del territorio nacional 46 universidades, 224 institutos tecnológicos, 48 universidades tecnológicas y
267 instituciones de otranaturaleza.
Estas instituciones en su conjunto representan una amplia gama de opciones vocacionales, por
ejemplo, los institutos tecnológicos ofrecen carreras de licenciatura y posgrado con especialidades
técnicas orientadas hacia las ingenierías, y cuyos planes de estudio son acordes con los cambios que
la modernización impone en los mercados de trabajo. Las universidades tecnológicas ofrecen lamodalidad educativa que se denomina 5b en la Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación, y en México, técnico superior universitario, que se distingue por su enfoque
predominantemente práctico, por su duración de dos años, y su estrecha vinculación con la industria
del entorno. Otras instituciones de educación superior imparten carreras con orientaciones muy
particulares, como losinstitutos tecnológicos del mar, que ofrecen programas educativos de
ingeniería naval o ingeniería en pesquerías; los institutos tecnológicos agropecuarios, que imparten
carreras de agronomía o biología; los institutos tecnológicos forestales, que ofrecen licenciaturas
relacionadas con la industria forestal y silvícola; se encuentran además las escuelas normales
encargadas de formarprofesionalmente a los futuros maestros.
Por otra parte, el número de programas ofrecidos por las instituciones de educación superior
ha aumentado a 12,777 de los que el 51.9% corresponde al sector público. En el año 2001, en el
ámbito de la educación superior privada, 846 instituciones ofrecían 6,134 programas educativos, con
una matrícula total de 606,346 alumnos de licenciatura y posgrado; estosprogramas cuentan con el
registro de validez oficial expedido por las autoridades educativas correspondientes (figura 3).
Por área del conocimiento, la matrícula más numerosa, 47%, correspondió a las disciplinas
sociales y administrativas, mientras que la menor proporción, 3%, se encontró en las ciencias
naturales y exactas y en las agropecuarias (figura 4).
Este crecimiento, si bien trajo...