evaluacion
Páginas: 6 (1492 palabras)
Publicado: 24 de marzo de 2013
LA EVALUACION DE LOS OBJETIVOS AFECTIVOS Y PSICOMOTORES
El principal propósito del proceso de enseñanza-aprendizaje es efectuar cambios en la conducta de los estudiantes. Estos cambios pueden ocurrir en cualquier campo, ya sea cognoscitivo, afectivo o psicomotor. Por lo general, la evaluación realizada por los maestros se ha limitado a determinar el grado de éxito alcanzado por los alumnosen el aprendizaje de conocimientos, a través de las pruebas objetivas o de ensayo, sin embargo existen importantes cambios de comportamiento que no pueden evaluarse con este tipo de pruebas y que requieren el uso de otros instrumentos. Nos referimos a las conductas afectivas que son importantes en la formación y desenvolvimiento de los individuos, como son, por ejemplo, sus actitudes, intereses,valores y apreciaciones.
De igual manera, existen productos del aprendizaje en términos de ejecución de tareas, trabajos prácticos, manejo de instrumentos y maquinaria, uso de equipos y recursos y todas aquellas actividades de aprendizaje que implican un proceso, un producto o ambos.
Las dos modalidades de evaluación anteriormente señaladas pueden implementarse mediante los siguientesinstrumentos:
Listas de Cotejo o comprobación
Escala de Calificación
Registros Anecdóticos
Lista de Cotejo o de Comprobación
Una lista de cotejo consiste en la enumeración de una serie de frases u oraciones que indican con mucha especificad ciertas tareas, acciones, procesos, productos de aprendizaje, conductas positivas o negativas, que el observador debe registrar cuando ocurre el evento.El uso de este instrumento exige únicamente un sencillo juicio de ‘’si’’ o ‘’no’’ al registrar si un acto se ejecuta o no, o si una característica está presente o no.
Aplicabilidad
La lista de cotejo permite valorar aprendizajes de tipo afectivo y psicomotriz. Se utiliza como medio para recoger información que permita identificar intereses, habilidades, preferencias y ajuste social. Tambiénpuede utilizarse en la evaluación de procedimientos y productos.
Ventajas y Limitaciones
La principal ventaja de la lista de cotejo radica en que es adaptable a la mayoría de las materias, su uso resulta particularmente adecuado cuando se desea evaluar procedimientos o resultados que impliquen subdivisión de una serie de acciones precisas, distintas y separadas.
Una de las limitaciones quepresenta este instrumento es que no permite evaluar totalmente la calidad de un producto o proceso y por otra parte la calificación puede estar influenciada por la subjetividad del profesor.
Lineamientos para la elaboración de Lista de Cotejo
Especificar claramente las características u operaciones a evaluar.
Colocar las características u operaciones en orden consecutivo de acuerdo con elcomportamiento que se ha de evaluar.
Elaborar listas de cotejo solamente para evaluar conductas susceptibles de ser observadas en el medio escolar.
Escalas de Calificación o Valoración
A diferencia de la Lista de Cotejo, la Escala de Calificación implica la evaluación cualitativa de un proceso o producto en una lista de características o rasgos acompañadas de una escala(numérica o descriptiva) para indicar el grado o medida en la cual se halla presente cada atributo.
El evaluador marca el grado más indicado para describir el proceso o producto que se está evaluando.
Por lo general, se utiliza un número impar de opciones para que la que ocupa el lugar central represente el promedio.
El número de puntos en la escala dependerá de la cantidad de discriminaciones quesean necesarias y de la capacidad del evaluador para establecer diferencias entre las diversas opciones.
Tipos de Escalas de calificación
a) Escala Numérica de Calificación
En la escala numérica el evaluador simplemente marca un número que indica el grado hasta donde se presente una característica o un rasgo.
Este rasgo es presentado en forma de oración y además escala de números (1, 2,...
El principal propósito del proceso de enseñanza-aprendizaje es efectuar cambios en la conducta de los estudiantes. Estos cambios pueden ocurrir en cualquier campo, ya sea cognoscitivo, afectivo o psicomotor. Por lo general, la evaluación realizada por los maestros se ha limitado a determinar el grado de éxito alcanzado por los alumnosen el aprendizaje de conocimientos, a través de las pruebas objetivas o de ensayo, sin embargo existen importantes cambios de comportamiento que no pueden evaluarse con este tipo de pruebas y que requieren el uso de otros instrumentos. Nos referimos a las conductas afectivas que son importantes en la formación y desenvolvimiento de los individuos, como son, por ejemplo, sus actitudes, intereses,valores y apreciaciones.
De igual manera, existen productos del aprendizaje en términos de ejecución de tareas, trabajos prácticos, manejo de instrumentos y maquinaria, uso de equipos y recursos y todas aquellas actividades de aprendizaje que implican un proceso, un producto o ambos.
Las dos modalidades de evaluación anteriormente señaladas pueden implementarse mediante los siguientesinstrumentos:
Listas de Cotejo o comprobación
Escala de Calificación
Registros Anecdóticos
Lista de Cotejo o de Comprobación
Una lista de cotejo consiste en la enumeración de una serie de frases u oraciones que indican con mucha especificad ciertas tareas, acciones, procesos, productos de aprendizaje, conductas positivas o negativas, que el observador debe registrar cuando ocurre el evento.El uso de este instrumento exige únicamente un sencillo juicio de ‘’si’’ o ‘’no’’ al registrar si un acto se ejecuta o no, o si una característica está presente o no.
Aplicabilidad
La lista de cotejo permite valorar aprendizajes de tipo afectivo y psicomotriz. Se utiliza como medio para recoger información que permita identificar intereses, habilidades, preferencias y ajuste social. Tambiénpuede utilizarse en la evaluación de procedimientos y productos.
Ventajas y Limitaciones
La principal ventaja de la lista de cotejo radica en que es adaptable a la mayoría de las materias, su uso resulta particularmente adecuado cuando se desea evaluar procedimientos o resultados que impliquen subdivisión de una serie de acciones precisas, distintas y separadas.
Una de las limitaciones quepresenta este instrumento es que no permite evaluar totalmente la calidad de un producto o proceso y por otra parte la calificación puede estar influenciada por la subjetividad del profesor.
Lineamientos para la elaboración de Lista de Cotejo
Especificar claramente las características u operaciones a evaluar.
Colocar las características u operaciones en orden consecutivo de acuerdo con elcomportamiento que se ha de evaluar.
Elaborar listas de cotejo solamente para evaluar conductas susceptibles de ser observadas en el medio escolar.
Escalas de Calificación o Valoración
A diferencia de la Lista de Cotejo, la Escala de Calificación implica la evaluación cualitativa de un proceso o producto en una lista de características o rasgos acompañadas de una escala(numérica o descriptiva) para indicar el grado o medida en la cual se halla presente cada atributo.
El evaluador marca el grado más indicado para describir el proceso o producto que se está evaluando.
Por lo general, se utiliza un número impar de opciones para que la que ocupa el lugar central represente el promedio.
El número de puntos en la escala dependerá de la cantidad de discriminaciones quesean necesarias y de la capacidad del evaluador para establecer diferencias entre las diversas opciones.
Tipos de Escalas de calificación
a) Escala Numérica de Calificación
En la escala numérica el evaluador simplemente marca un número que indica el grado hasta donde se presente una característica o un rasgo.
Este rasgo es presentado en forma de oración y además escala de números (1, 2,...
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