EVALUACION

Capítulo V Tomado de Currículum Integral y contextualizado. Rita Ma. Alvarez de Zayas.

La evaluación educativa

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Retrato en vivo de la Evalución Educativa

Volvamos una vez más a la práctica educativa; ahora para detenernos en lo referente a la evaluación.
El haber participado durante años, en jornadas de calificación de exámenes, en análisis de la evaluación de los alumnos, enjuntas de profesores con el mismo fin, en comisiones de evaluación curricular, en cursos de postgrado, en forum científicos, en defensas de tesis, en reuniones de padres y otros eventos sobre la evaluación, me ha brindado innumerables fuentes de criterios sobre la evaluación.
Una selección de las frases más recurrentes puede situarnos de plano en el tema que nos ocupa:
• A mi nadie me saca elmáximo, el 100 es para mí.
• Hizo bien el examen, pero como conversa mucho tengo que darle una lección.
• Tienen derecho a matricularse, aunque es seguro que no pasan de primer año.
• Piensen lo que ustedes quieran, pero en el examen se ajustan a mis criterios.
• Para el examen estudien por el cuestionario.
• Este es el grupo bueno, siempre sale con buenas notas.
• Ya tienen los objetivos, puedenprepararse para el examen.
• Ese profesor es un odioso, desaprueba a casi todos.
• Yo le copio las preguntas de clase, porque esas son las que pone en el examen.
• Busquemos los cuestionarios de años anteriores.
• Yo solo voy a clases cuando el profesor consolida para los exámenes.
• Si no fuera obligatorio, no evaluaría.
• No me gustan las pruebas objetivas, pero no tengo tiempo paracalificar preguntas abiertas.
• Sólo me interesa sacar los exámenes para salir de la escuela.
• Este alumno es de ocho.
• ¿Cómo fulano salió bien, si copió de mí y yo desaprobé?
• Lo que me apena, es que mis padres sepan mis notas.
• A mi ningún compañero tiene que evaluarme.
• Yo no tengo que dar explicaciones de cómo califiqué.
• Yo prefiero los controles escritos, pues los orales me ponennervioso.
• Esa escuela es buena, pués los alumnos alcanzan altas notas.
• Los alumnos no deben participar de los análisis de evaluación.
• Todavía no sé para qué estudié esa asignatura.
• Si es egresado de esa escuela, es bueno.
• No quiero recién graduados en mi empresa, pues no saben hacer nada.
• Saquen el libro para realizar una prueba.
• Pongan los libros debajo del pupitre, que vamos acomenzar la prueba.
• Tio, en fin la comunidad.
Se desprende de las frases anteriores que:
Los alumnos han mitificado la evaluación: por ellas cualifican a los profesores, jerarquizan las asignaturas, y sólo perciben el proceso de aprendizaje en los factores que lo remiten a laevaluación: objetivos a evaluar, contenidos a evaluar, consolidación para la evaluación.
Centrado su aprendizaje en la evaluación, lejos de actuar como mecanismo de motivación, desestimula; no ayuda a que el alumno gane confianza en sí mismo, y desmoraliza cuando reciben humillación y los demás los juzgan, castigan y desvaloran por los resultados obtenidos.
Muchas veces en la capacitación quedespliego a profesores de varios países, incluyendo los del nivel universitario, realizo un ejercicio de reflexión que consiste en una retrospectiva de la vida profesional o estudiantil hasta develar los momentos más felices (positivos) o los más conflictivos (negativos), relacionados con la enseñanza o el aprendizaje.
Resulta muy deprimente constatar que en la mayoría de los casos los momentos...