evaluacion
Páginas: 6 (1326 palabras)
Publicado: 13 de abril de 2013
LA EVALUACIÓN CON UN ENFOQUE FORMATIVO
CENTRO DE MAESTROS TLALNEPANTLA , UN ESPACIO DONDE EL MAESTRO ES CONSTRUCTOR DE SU PROPIO APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN CON UN ENFOQUE FORMATIVO
En la ley general de educación sostiene que es el docente el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificacionesen su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
Así también en el acuerdo 200, 499 y 512 se puntualiza que la evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parteconstitutiva de la enseñanza y del aprendizaje que se da en las instituciones educativas.
Así que se establece que es el docente el responsable de los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación ya que ellos son los que toman decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas lasacciones de evaluación que se realicen.
Para los cual se establece desde este enfoque la necesidad de obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender.(la creación de la carpeta de evidencias, las hojas deobservación, las rubricas, escalas entre otras)
La meta es la calidad y la eficacia de la educación y para que estas metas se cumplan en sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los logros y cómo enfrentar las dificultades.
Por ello, el docente habrá de explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificación o unadescripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeño.
Así que para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje que se da en las escuelas, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. (La creación deestrategias de aprendizaje, el habitus, trabajo colegiado, desarrollo de una cultura de evaluación)
La suma de todo ellos brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesarioque los esfuerzos se concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica docente.
Para la educación primaria (plan 2011), en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que los docentes contarán con referentes de evaluación que les permitirán dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.Además del perfil de egreso, la ley de general de educación y los acuerdos 200, 499, 512 difundidos por la SEP.
a. Por tanto debe quedar en claro que durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.
TIPOS DE EVALUACION
En primer término estánlas evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas, para el caso de la educación primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación.
En segundo término se encuentra la autoevaluación y la...
CENTRO DE MAESTROS TLALNEPANTLA , UN ESPACIO DONDE EL MAESTRO ES CONSTRUCTOR DE SU PROPIO APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN CON UN ENFOQUE FORMATIVO
En la ley general de educación sostiene que es el docente el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificacionesen su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
Así también en el acuerdo 200, 499 y 512 se puntualiza que la evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parteconstitutiva de la enseñanza y del aprendizaje que se da en las instituciones educativas.
Así que se establece que es el docente el responsable de los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación ya que ellos son los que toman decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas lasacciones de evaluación que se realicen.
Para los cual se establece desde este enfoque la necesidad de obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender.(la creación de la carpeta de evidencias, las hojas deobservación, las rubricas, escalas entre otras)
La meta es la calidad y la eficacia de la educación y para que estas metas se cumplan en sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los logros y cómo enfrentar las dificultades.
Por ello, el docente habrá de explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificación o unadescripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeño.
Así que para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje que se da en las escuelas, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. (La creación deestrategias de aprendizaje, el habitus, trabajo colegiado, desarrollo de una cultura de evaluación)
La suma de todo ellos brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesarioque los esfuerzos se concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica docente.
Para la educación primaria (plan 2011), en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que los docentes contarán con referentes de evaluación que les permitirán dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.Además del perfil de egreso, la ley de general de educación y los acuerdos 200, 499, 512 difundidos por la SEP.
a. Por tanto debe quedar en claro que durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.
TIPOS DE EVALUACION
En primer término estánlas evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas, para el caso de la educación primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación.
En segundo término se encuentra la autoevaluación y la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.