Evaluacion

Algunas reflexiones en torno a la evaluación de impacto en educación.
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|La realidad contemporánea plantea nuevos desafíos y retos a la filosofía de la educación, si realmente quiere ser concepción |
|teórica y práctica para la formación humana. Es necesario superar la simplicidad y el reduccionismo para dar paso a un nuevo |
|paradigma que convierta la educación en una guía espiritual quehaga del proceso enseñanza - aprendizaje un espacio |
|comunicativo para la construcción de conocimiento y la revelación de valores. Al mismo tiempo, no se puede obviar que en el |
|hecho educativo y su evaluación, en tanto tal, convergen varios sujetos y elementos: la dirección docente – administrativa, el |
|alumno, el maestro, el contenido curricular, el aula o escenarioespacial, el contexto y las instituciones, en fin, todo un |
|sistema interactivo a tener en cuenta. Sistema complejo que requiere de una aprehensión filosófica profunda, capaz de captar |
|la multiplicidad de determinaciones y condicionamientos internos y externos al proceso mismo. |
|La necesidad de la profundidad y amplitud de la evaluación de impacto, emergede su propia esencia, como proceso y resultado |
|dialéctico complejo que encarna todo un sistema interactivo de vínculos de índoles objetiva y subjetiva, y donde la teoría y la|
|práctica dialogan incesantemente. Perder de vista estas particularidades, inhabilitan de entrada cualquier mirada integradora |
|y sistémica que se quiera hacer sobre tan importante problema.|
|La filosofía de la educación, como concepción general del mundo educativo, en sus múltiples mediaciones, y en sus componentes |
|varios, incluyendo la evaluación, en general, y la de impacto, en particular, posee una misión insoslayable: encauzar el |
|proceso formativo con sentido cultural y complejo, y con visión prospectiva para estar encondiciones de guiar racionalmente y |
|con gran sensibilidad nuevos diseños de instrucción y formación humanas, capaces de vincular indisolublemente los mundos de la |
|escuela, de la vida y del trabajo, así como la posibilidad de poder sistemáticamente evaluar su comportamiento y eficiencia. |
|La educación no puede verse sólo como la disciplina responsable de transmitir valores yconocimientos a través del devenir |
|histórico. Es función de la filosofía dotarla de una base cosmovisiva, es decir, como filosofía de la educación, capaz de |
|integrar en sistema dinámico y sinérgico los momentos disciplinarios, interdisciplinarios, multidisciplinarios y |
|transdisciplinarios, sobre la base de la cultura, en tanto encarnación de la actividad humana, en lascuatro aristas que la |
|califican: conocimiento, valor, praxis y comunicación, y su status de medida de ascensión humana. |
|A una visión filosófica de la educación, con sentido cultural, le es inmanente una actitud crítica constructiva de la realidad |
|natural y social, en relación con el ser humano. Por eso está en condiciones de unir en estrecho haz la teoríacon la práctica |
|y abordar la realidad subjetivamente, sin perder el sentido contextual y las contradicciones en que transcurre como proceso |
|dialéctico, en pos del desarrollo cultural humano. Por eso asume cada evento pedagógico como momento de la formación del |
|hombre, con ciencia y conciencia, es decir, no separa conocimiento y valor, tan común en los tiempos que corren,...