Evaluacion
Páginas: 21 (5039 palabras)
Publicado: 6 de agosto de 2011
Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación en Educación
ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION
LA MOTIVACIÓN EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Ana Polanco Hernández1
Resumen: Este artículo presenta el complejo tema de la motivación en el estudiante universitario. Se plantean los componentes y las características del proceso emotivo, así como la motivaciónintrínsica y la extrínseca. Estos factores pueden favorecer la motivación en los estudiantes, como lo son, enlazar los conocimientos nuevos con los ya adquiridos; ofrecer un material significativo; organizar las experiencias de aprendizaje, en función de los estudiantes y no del docente; plantear en cada clase, expectativas que provoquen interés para la siguiente lección; organizar el contenido,de tal forma, que promueva el interés en los alumnos. Palabras clave: MOTIVACIÓN/ EDUCACIÓN SUPERIOR/ ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS/ UNIVERSIDAD APRENDIZAJE/ Abstract: This article deals with the university-level student’s motivation and its complexity. The components and characteristics of the motivational process, and these of the intrinsic and extrinsic motivation, are stated here. The factors thathelp to motivate students are: linking up the new knowledge with the previously adquired concepts; offering meaningful materials; organizing the learning experiences in function of the students instead of in function of the teachers; giving the students for the fallowing lessons to inspire a greater interest; and finally, preparing the courses content to improve the student’s interest towards thelesson. Keywords: MOTIVATION/ HIGHER EDUCATION/ UNIVERSITY-LEVEL STUDENTS/ LEARNING IN THE UNIVERSITY/
Introducción
La palabra "motivación", ha sufrido un cambio progresivo, desde el punto de vista conductista, hasta las orientaciones cognitivas actuales. Su polémica gira en torno a los factores que pueden influir y la diferencia entre el interés que se presenta por una tarea. Efectivamente,es obvio que las atribuciones del éxito o fracaso, son factores que determinan la motivación de los educandos. Sin embargo, su estudio es complicado, porque tiene a su disposición, muchas teorías para analizar, e investigaciones y tesis controversiales sobre el tema.
1
Master en Planificación Curricular, Licenciada en Educación Preescolar, Bachiller en Educación Preescolar, todos los títulosde la Universidad de Costa Rica. Profesora de la Escuela Formación Docente, Sección de Preescolar. Coordinadora Proyecto de Acción Social “Apoyo Docente a Instituciones Públicas de Educación Inicial”. Correo electrónico: apolanco@costarricense.cr Artículo recibido: 12 de junio, 2005 Aprobado: 22 de agosto, 2005
Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
La pregunta, si esnecesaria la motivación para que se lleve a cabo el aprendizaje, ha ocasionado diversas controversias, dado que las posiciones varían desde la afirmación de que ningún aprendizaje se realizará, si no existe motivación, hasta la negación completa de la motivación, como variable importante para que se realice este proceso Ausubel (1981). Esto porque se presenta una considerable cantidad deaprendizajes que no son impulsados por la motivación, pues ocurren de manera incidental y sin una intención explícita. Sin embargo, al referirse a la motivación para el aprendizaje, se da una relación recíproca, pues se dan situaciones de aprendizaje promovidas por el docente sin que necesariamente surjan con anterioridad los intereses y las motivaciones de parte de los estudiantes, pero que dichosaprendizajes no pueden postergarse. Es un hecho que la motivación influye en el aprendizaje, hasta el punto de llegar a ser uno de los principales objetivos de los profesores: motivar a sus estudiantes. Sin embargo, la falta de motivación es una de las causas importantes que se debe valorar en el fracaso de los estudiantes, especialmente cuando se fundamenta en la distancia establecida entre los...
ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION
LA MOTIVACIÓN EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Ana Polanco Hernández1
Resumen: Este artículo presenta el complejo tema de la motivación en el estudiante universitario. Se plantean los componentes y las características del proceso emotivo, así como la motivaciónintrínsica y la extrínseca. Estos factores pueden favorecer la motivación en los estudiantes, como lo son, enlazar los conocimientos nuevos con los ya adquiridos; ofrecer un material significativo; organizar las experiencias de aprendizaje, en función de los estudiantes y no del docente; plantear en cada clase, expectativas que provoquen interés para la siguiente lección; organizar el contenido,de tal forma, que promueva el interés en los alumnos. Palabras clave: MOTIVACIÓN/ EDUCACIÓN SUPERIOR/ ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS/ UNIVERSIDAD APRENDIZAJE/ Abstract: This article deals with the university-level student’s motivation and its complexity. The components and characteristics of the motivational process, and these of the intrinsic and extrinsic motivation, are stated here. The factors thathelp to motivate students are: linking up the new knowledge with the previously adquired concepts; offering meaningful materials; organizing the learning experiences in function of the students instead of in function of the teachers; giving the students for the fallowing lessons to inspire a greater interest; and finally, preparing the courses content to improve the student’s interest towards thelesson. Keywords: MOTIVATION/ HIGHER EDUCATION/ UNIVERSITY-LEVEL STUDENTS/ LEARNING IN THE UNIVERSITY/
Introducción
La palabra "motivación", ha sufrido un cambio progresivo, desde el punto de vista conductista, hasta las orientaciones cognitivas actuales. Su polémica gira en torno a los factores que pueden influir y la diferencia entre el interés que se presenta por una tarea. Efectivamente,es obvio que las atribuciones del éxito o fracaso, son factores que determinan la motivación de los educandos. Sin embargo, su estudio es complicado, porque tiene a su disposición, muchas teorías para analizar, e investigaciones y tesis controversiales sobre el tema.
1
Master en Planificación Curricular, Licenciada en Educación Preescolar, Bachiller en Educación Preescolar, todos los títulosde la Universidad de Costa Rica. Profesora de la Escuela Formación Docente, Sección de Preescolar. Coordinadora Proyecto de Acción Social “Apoyo Docente a Instituciones Públicas de Educación Inicial”. Correo electrónico: apolanco@costarricense.cr Artículo recibido: 12 de junio, 2005 Aprobado: 22 de agosto, 2005
Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
La pregunta, si esnecesaria la motivación para que se lleve a cabo el aprendizaje, ha ocasionado diversas controversias, dado que las posiciones varían desde la afirmación de que ningún aprendizaje se realizará, si no existe motivación, hasta la negación completa de la motivación, como variable importante para que se realice este proceso Ausubel (1981). Esto porque se presenta una considerable cantidad deaprendizajes que no son impulsados por la motivación, pues ocurren de manera incidental y sin una intención explícita. Sin embargo, al referirse a la motivación para el aprendizaje, se da una relación recíproca, pues se dan situaciones de aprendizaje promovidas por el docente sin que necesariamente surjan con anterioridad los intereses y las motivaciones de parte de los estudiantes, pero que dichosaprendizajes no pueden postergarse. Es un hecho que la motivación influye en el aprendizaje, hasta el punto de llegar a ser uno de los principales objetivos de los profesores: motivar a sus estudiantes. Sin embargo, la falta de motivación es una de las causas importantes que se debe valorar en el fracaso de los estudiantes, especialmente cuando se fundamenta en la distancia establecida entre los...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.