evaluacion

EVALUACIÓN
Es un Es En el cual se identifica
Proceso para identificar en qué medida los y las estudiantes han logrado las metas y objetivos propuestos.

En qué medida los alumnos/as han desarrollado un mejor desempeño en la resolución de los problemas que se les presentan y que se les presentaran a lo largo de su vida

Un proceso inicial, formativo, y sumativo.
UtilizandoLos conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas y actitudes
En evaluar el proceso realizado para lograr un alto desempeño
EL ASPECTO INICIAL (DIAGNOSTICO)
Se
Realiza al inicio del proceso educativo, la indagación sobre lo que saben hacer los estudiantes frente a la situación didáctica presentada.

EL ASPECTO FORMATIVO
Es Se centra Se caracteriza
Aplicarsituaciones didácticas apropiadas para lograr que un alumno desarrolle las competencias necesarias que harán posible que salga adelante en la vida en un momento determinado

ASPENTO SUMATIVO
Es para Se centra
Identificar el resultado obtenido por los estudiantes en las situaciones didácticas realizadas en el aspecto sumativo
En evaluar el resultado alcanzado por los estudiantes.
Por ser unbalance entre los logros y las dificultades, los avances y los retrocesos, los beneficios y los obstáculos, lo que se aprendió y lo que falta por aprender, pero sobre todo, entre la oportunidad y el contratiempo para desarrollarse

Como un PROCESO METACOGNITIVO
Debe ser vista En el cual La
En el cual el educando deberá identificar lo que sabe , lo que le hace falta para desempeñarse mejory lo que debe mejorar

LA EVALUACION POR COMPETENCIAS
Se caracteriza por ser un proceso
Objetivo
Integral
Valido
Significativo
Confiable
Predictivo
Completo
Que conduce a la toma de decisiones
Transparente
Promueve la rendición de cuentas

Cuando Se utilizan Que Es
Sus objetivos son dos:
Evaluamos las competencias tenemos que DISEÑAR UN PLAN DEEVALUACION que incluya los instrumentos que nos permitan recopilar la evidencia necesaria para identificar el desempeño a todo largo del proceso , de forma que el estudiante le quede muy claro y de manera objetiva , valida, confiable, transparente, lo que debe saber hacer para que lo evalúen.
Puede ser Solo Cuando
LAS RUBRICAS
Establecen los criterios sobre los cuales vamos acalificar.
Define las características a evaluar
Un instrumento que define los criterios que utilizaremos para evaluar cualquier actividad , producto, evento o instrumento.
Incluye los detalles sobre los cuales se evaluara cada punto, o inclusive cada respuesta.
HOLISTICA O GENERAL
Pasos para diseñar una rubrica
ANALITICA O DESCRIPTIVA
En síntesis las rubricas
1. Definir el aspecto que se estáevaluando: si es formativa o sumativa
2. Determinar el instrumento adecuado
3. Diseñar la rubrica
4. Responder la pregunta ¿Qué es lo que quiero que haga el alumno?, Analizarla y se decide si es una rúbrica holística(formativo) o analítica (sumativos).
5. Se procede a identificar los elementos que debe contener :los puntos a tratar, lo que incluye cada uno de ellos, la manera de presentarlo,la fecha, el valor que se le da a cada punto y la suma total de los mismos.
6. Se revisa que no falten los elementos del punto 5.
Establecen con claridad y transparencia lo que debe hacer el alumno en una actividad o procesos determinados con anticipación, describe, que como , cuando y donde.
Dar a conocer los criterios sobre los cuales se va evaluar .
Promover el desarrollo de lametacognición de los estudiantes .
LOS INSTRUMENTOS
Implica el diseño
Que
Examen escritos
Técnica proyectivas
Portafolio y/o puntos de referencia
Tareas
Elementos formativos (asistencia, participación, puntualidad, trabajo en clase en equipo etc. )
Diario de campo y/o registros anecdóticos
Listas de cotejo
Productos
Examen orales
El aspecto inicial a evaluar
Los aspectos formativos...