evaluacion

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Nacional Abierta
Vicerrectorado Académico
Unidad Evaluación Académica







DISEÑOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA CONTENIDOS DE TIPO: CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL






Asignatura: Evaluación
Código: 433
Lapso: 2010 - 1Estudiante: Contreras P. José A.
Cédula de identidad: 11.960.584
Centro local: Mérida
Carrera: Educación Integral
Código: 440




Mérida, Mayo 2010
INTRODUCCIÓN
La evaluación forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje y es, en consecuencia, una continua actividad valorativa que se realizasimultáneamente es decir, de forma coherente e interactiva con la propia dinámica que implica el proceso de enseñar y aprender, y con la totalidad de los agentes y de los componentes curriculares que intervienen en ella.
El plan de evaluación es diseñado desde el punto de vista cognitivo – constructivista ya que la intención es que el aprendizaje no sean de forma memorísticos sino por el contrario se promueveny se valoren aprendizajes significativos.
El plan de evaluación se rige desde el punto de vista teórico señalados en los reglamentos, leyes, decretos, instructivos, estatutos y resoluciones que el Estado venezolano.
A la vez se hace uso del enfoque medicionista con respecto a las técnicas e instrumentos ya que es predominante la capacidad de los procedimientos de evaluación para verificaren forma objetiva el rendimiento de los estudiantes, el cual depende de la validez y confiabilidad de los instrumentos empleados.
El Plan de evaluación se aplicará en la Escuela Básica Nacional “Vicente Dávila” en el 6to grado sección “C” turno mañana a cargo de la Lic, Josmely Vielma con una matrícula de 30 estudiantes, 16 niñas y 14 varones.









Parte I
FUNDAMENTACIÓN DEL PLANDE EVALUACION

En este trabajo se pretende sistematizar la evolución de la evaluación como categoría pedagógica a partir de los aspectos más significativos que desde el punto de vista teórico están señalados en los reglamentos, leyes, decretos, instructivos, estatutos y resoluciones que el Estado venezolano ha promulgado en lo que concierne a evaluación educativa. Al mismo tiempo, relacionarlocon los diversos modelos, enfoques y posturas que han prevalecido en el acontecer educativo.

La primera generación en evaluación. Centra su importancia en la medición de los conocimientos, con la finalidad de determinar en que medida los estudiantes logran y dominan el contenido de lo que se les enseña o a la que han estado expuestos. El supuesto contenido a aprender se valora como adecuado yapropiado cuando que se deriva o selecciona de marcos referenciales de autoridad.
Así pues, el propósito de la escuela es enseñar lo que se conoce como verdad y la de los estudiantes demostrar su dominio.

La segunda generación en evaluación. La misma presta importancia a determinar la congruencia entre logros y objetivos. Esta concepción se asocia con el esquema de Tyler, el cual consiste endeterminar y describir en qué medida se han logrado los objetivos establecidos después que el alumno es sometido a un proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Esta postura significa un avance en la evaluación, ya que no sólo se centra en los cambios de conducta operados en el alumno sino que también puede servir para mejorar continuamente el currículo y la instrucción.


La tercera generación enevaluación. Esta se refiere al establecimiento de juicios a partir del diseño del proceso de instrucción y de la evaluación. El establecimiento de juicios es la función principal. De acuerdo con esto, el evaluador debería ser un juez, sin embargo, en la práctica se convirtió en un proveedor de información y juicios, para que otras instancias tomen las decisiones.
El enfoque metodológico de esta...