Evaluacion
Páginas: 3 (686 palabras)
Publicado: 3 de junio de 2013
Revista “El Monitor” N° 17.
La responsabilidad por los resultados
Es necesario reconocer que si queremos garantizar el derecho a la educación de todos nuestros alumnos y alumnas, si queremosalcanzar el objetivo de una educación de calidad para todos, si queremos una escuela justa que prepare y anticipe una sociedad justa, no podemos ignorar ni subestimar la importancia de los resultadosde aprendizaje de los alumnos, particularmente de los más pobres.
Los maestros y las maestras sabemos que la evaluación es una parte muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero cuandola magnitud de los malos resultados es tan significativa como lo indican las pruebas que mencionamos al principio, el problema no es individual sino colectivo y sistémico.
Evaluar: para qué, paraquienes
En las últimas décadas, la evaluación tiene “mala prensa” en el ambiente educativo. Evaluar se volvió sinónimo de un control autoritario y externo sobre los otros, y por eso se convirtió enuna práctica sospechosa y evitada.
Sin embargo, habría que desandar estas equivalencias para preguntarse si una escuela que quiere ser justa puede prescindir de la evaluación, ya sea de lo queaprenden los alumnos o de sus propias prácticas. Y lo mismo puede decirse del sistema educativo: ¿cómo puede reflexionarse sobre lo bueno o lo malo que se hace como sistema, sobre a quiénes se beneficia,sin saber cuáles son los procesos y los resultados?
Evaluar: para qué, para quines. La evaluación debería ser un instrumento.
Sin duda, desde hace un tiempo “evaluar” se convirtió en una tareaantipática, ya no solo para los alumnos sino también para los adultos con distintas responsabilidades en el sistema educativo. ¿A qué se debe esta mala prensa de la evaluación, entre los educadores?Hay, al menos, dos elementos que se combinan para generar resquemor frente a la aparición de cualquier cosa parecida a un examen.
El primero tiene que ver con el impacto de las reformas de la década...
Revista “El Monitor” N° 17.
La responsabilidad por los resultados
Es necesario reconocer que si queremos garantizar el derecho a la educación de todos nuestros alumnos y alumnas, si queremosalcanzar el objetivo de una educación de calidad para todos, si queremos una escuela justa que prepare y anticipe una sociedad justa, no podemos ignorar ni subestimar la importancia de los resultadosde aprendizaje de los alumnos, particularmente de los más pobres.
Los maestros y las maestras sabemos que la evaluación es una parte muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero cuandola magnitud de los malos resultados es tan significativa como lo indican las pruebas que mencionamos al principio, el problema no es individual sino colectivo y sistémico.
Evaluar: para qué, paraquienes
En las últimas décadas, la evaluación tiene “mala prensa” en el ambiente educativo. Evaluar se volvió sinónimo de un control autoritario y externo sobre los otros, y por eso se convirtió enuna práctica sospechosa y evitada.
Sin embargo, habría que desandar estas equivalencias para preguntarse si una escuela que quiere ser justa puede prescindir de la evaluación, ya sea de lo queaprenden los alumnos o de sus propias prácticas. Y lo mismo puede decirse del sistema educativo: ¿cómo puede reflexionarse sobre lo bueno o lo malo que se hace como sistema, sobre a quiénes se beneficia,sin saber cuáles son los procesos y los resultados?
Evaluar: para qué, para quines. La evaluación debería ser un instrumento.
Sin duda, desde hace un tiempo “evaluar” se convirtió en una tareaantipática, ya no solo para los alumnos sino también para los adultos con distintas responsabilidades en el sistema educativo. ¿A qué se debe esta mala prensa de la evaluación, entre los educadores?Hay, al menos, dos elementos que se combinan para generar resquemor frente a la aparición de cualquier cosa parecida a un examen.
El primero tiene que ver con el impacto de las reformas de la década...
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