Evaluacion

Evaluar no es calificar. La evaluación y la calificación es una enseñanza constructivista de las ciencias.
Las concepciones docentes espontáneas como obstáculo.
El evaluar en la actualidad es notable que se aplique tanto para profesores como para los alumnos, y podríamos decir que es un sinónimo de calificar. Mediante el cual se podría decir que es medir la capacidad y aprovechamiento de losestudiantes asignándoles una puntuación, y constituye uno de los dominios en los que las ideas y comportamientos docentes se muestran más persistentes.
Si se tuviera una reflexión colectiva con un mínimo de profundidad, para que los docentes realicen un análisis y elaboren propuestas que llegaran a coincidir. Bastaría que el profesorado cuestione la idea de evaluación como juicio objetivo ypreciso.
Si se adoptara o se quisiera adoptar una actitud investigadora en los estudiantes, se tendría que ir reforzando con la realización de pequeñas investigaciones y con el análisis de resultados obtenidos por una ya abundante investigación educativa en este campo. Y todos los resultados obtenidos serian cuestionados por la supuesta precisión y objetividad de la evaluación en un doble sentido.Los prejuicios en definitiva de toda la sociedad y que logren hacerse realidad como cuando las chicas acaban teniendo logros inferiores y actitudes más negativas hacia el aprendizaje de la física que los chicos y los alumnos considerados mediocres terminan efectivamente siéndolo.
Con esto llegaremos a pensar que la evaluación resulta que es una medida objetiva y precisa de algunos logros, laexpresión de unas expectativas en gran medida subjetivas pero con una gran influencia sobre el comportamiento de los estudiantes y de los mismos profesores.
Podríamos decir que solo una gran parte de los alumnos están realmente capacitados para seguir con éxito estudios científicos. Aunque también la razón de que un profesor que apruebe a la mayoría de los alumnos en una materia científica porsupuesto no sea considerado serio, estas serían las expectativas negativas las que determinan en gran medida, y estarían lejos de cualquier objetividad por el fracaso de un elevado porcentaje de estudiantes.
Los estudiantes deben de poder cotejar sus producciones con las de otros grupos o personas y a través del profesor sería bueno con toda la comunidad científica, y así valoraran su trabajo al recibirla ayuda necesaria para seguir avanzando o para corregir si llegara a ser necesario.
Por lo tanto decimos que la evaluación se convierte en un instrumento de aprendizaje, es decir, que en una evaluación formativa sustituiríamos los juicios terminales de los logros y capacidades de los estudiantes.
Las funciones de la evaluación se resumen en:
* Incidir el aprendizaje
* Incidir en laenseñanza
* Incidir en el currículo.
La evaluación es un instrumento de aprendizaje como ya lo habíamos dicho anteriormente, e insistimos en romper con los reduccionismos habituales, extendiéndola a la actividad del profesorado y al mismo currículo.
La evaluación como instrumento de aprendizaje.
Una primera característica es que el profesor debe de lograr transmitir su interés por el progresode los alumnos y alumnas y su convencimiento de que un trabajo adecuado terminara produciendo los logros deseados, incluso si inicialmente aparecen dificultades. Algunos profesores pueden pensar que al planificar los cursos de inicios seria perder el tiempo, lo que sucedería es todo lo contrario, esta aparente pérdida de tiempo inicial permite romper con la rémora que supone a lo largo del cursola existencia de un núcleo importante de alumnos que no siguen, se produce así un progreso global, favorable para los alumnos mejor preparados.
Una segunda característica es la extensión a todos los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales del aprendizaje de las ciencias, rompiendo con su habitual reducción a aquello que permite una medida más fácil y rápida. La evaluación se...