Evaluacion

El texto de Álvarez, nos habla de la forma tradicional en la que se ha trabajado la evaluación y cómo se debería llevar a cabo esta. Se plantea la idea de que la evaluación no debe darse de tal forma que implique exclusión, sino por el contrario, que sea en verdad parte del aprendizaje.
Nos explica que la relación entre calidad y evaluación es estrecha, y sería complicado que se pueda daruna sin la otra. Así pues, evaluar con intención formativa no es igual a medir, calificar ni corregir.
Evaluar es una actividad que nos permite adquirir el conocimiento, es formar una interconexión entre distintos sujetos como alumno, maestro y compañeros.
El evaluado aprende a partir de que se da una evaluación y corrección de la información que es analizada durante el proceso, pero nuncadescalificadora ni penalizadora.
En el ámbito educativo debe entenderse la evaluación como actividad crítica del aprendizaje, porque se entiende que la evaluación es aprendizaje ya que por ella adquirimos conocimiento (Álvarez Méndez, 1993). Aprendemos de la evaluación cuando se convierte en una actividad de conocimiento, y al momento de corregirse en un acto de aprendizaje.
El profesor tieneun papel muy importante en el proceso de aprendizaje, su reto consta en dedicarse a los alumnos que, bajo su propio criterio estén faltos de conocimiento en ese momento y ayudarlos a regularizarse buscando estrategias que puedan mejorar el aprendizaje para no excluir a nadie de la enseñanza.

Es necesario, crear énfasis en los mejores elementos que se tienen para así poder llegar al objetivopara el cual se diseño la evaluación educativa. Para seguir la línea de la evaluación educativa del aprendizaje escolar, deberá estar presente la democracia, la cual es necesaria la participación de todos los sujetos que se ven afectados por la evaluación, al servicio de la práctica evaluativa para mejorarla y al servicio de quienes participan en la misma y se benefician de ella.

Ante todoesto, para la práctica evaluativa ya se habrán considerado todos los criterios los cuales formarán el proceso del aprendizaje que se quiera llevar a cabo, siendo este un ejercicio transparente en todo su recorrido, en el que se garantiza la publicidad y conocimiento de los criterios que se han de aplicar.
Para llevar un proceso evaluativo en el cual los sujetos llegan a armonizar una correctainterdependencia entre ellos mismos puede darse mediante las técnicas de la triangulación.
Esta es una forma en la cual los educandos pueden participar de su proceso evaluativo, haciendo valer sus opiniones y argumentos.
Esta triangulación se da en la interacción de tres vértices:
* Los profesores que guían el proceso de evaluación
* Los alumnos que se autoevalúan
*Los compañeros con los queestos han trabajado y que coevalúan.
Esto garantizará una forma de participación democrática que refuerza la responsabilidad asumida y compartida.
Así pues, va a jugar un papel muy importante en el ejercicio justo de la evaluación, en el que cada sujeto interesado puede hacer valer su propia palabra y su propio argumento. Estos ejercicios serían necesarios para que pudieran darse en los centroseducativos, por lo cual, se deberá de poner cierta importancia y tratar de hacer que se realicen en su mayoría, ya que la manera de evaluar hoy en día, es estereotipada, es decir, no plantean la diversificación de obtención de resultados y generan actividades monótonas, de las cuáles como ya se mencionó, no trascienden.
Esta evaluación de la que hablamos se diferencia entre dos tipos deevaluación.
*EVALUACIÓN ALTERNATIVA (racionalidad práctica) en esta se conocer a los alumnos y las diferentes formas que cada uno de ellos tiene de aprender, son críticos y reflexivos para actuar y todo esto es encaminado a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

*EVALUACIÓN TRADICIONAL (racionalidad técnica) se toma en cuenta en su totalidad el examen, y este tiene como objetivo principal...