Evaluacion

TEORIA DE EVALUACION FORMATIVA:
EL RETO DE EVALUACION EN EL NUEVO CURRICULUM.


Ningún esfuerzo por cambiar las escuelas pueden tener éxito, si no se diseña un acercamiento a la evaluación que se coherente con el cambio deseado.

Enseñar, aprender y evaluar son tres procesos inseparables que deben ser coherentes en su forma de desarrollo, de lo contrario, producen efectos contradictoriosen la formación del alumnado. Por ello, no puede cambiarse uno sin cambiar los demás ya que cualquier modificación que se produzca en una, repercutirá de inmediato en otro.
Entonces el reto consiste en desarrollar el proceso evaluativo pertinente para el cambio planteado en el Cirrículum Nacional, donde las prácticas habituales de evaluación han cambiado por no ser funcionales y ahora, se recurrea técnicas e instrumentos alternativos incorporados a las actividades diarias del aula, con el propósito de recopilar la evidencia de cómo los y las estudiantes procesan el aprendizaje y llevan a cabo tareas sobre un tema en particular.

Estas técnicas y procedimientos permiten lo siguiente:

• Hacer énfasis en las fortalezas y en los aspectos positivos de los y las estudiantes,
• Determinarlas debilidades y necesidades de los alumnos con el propósito de proporcionar el reforzamiento pertinente.
• Tener en cuenta los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas de los estudiantes.

Con este nuevo enfoque se hace énfasis en que los alumnos desarrollen la habilidad para resolver problemas en diferentes circunstancias y contextos dela vida diaria o en condiciones preestablecidas por el docente con cierta intencionalidad.
Aún más, con la incorporación de niños o niñas con necesidades especiales en las aulas regulares se hace necesario utilizar la evaluación diferenciada la cual consiste en la aplicación de procedimientos de evaluación adecuados para entender a la diversidad de alumnos existentes en cualquier grupo.

Estetipo de evaluación permite. Evaluar a niños o jóvenes con impedimentos o limitaciones físicas o mentales temporales o definitivas, y atender las necesidades de acuerdo con la adecuaciones curriculares elaboradas para el efecto.

El curriculum se caracteriza por ser:

Flexible Permite adaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos en donde se desarrolla
Perfectible Puedecorregirse, perfeccionarse, mejorarse de acuerdo con las situaciones cambiantes del país, para responder a las necesidades de la persona, sociedad
Participativo Genera espacios para la participación de todos los sectores sociales en la toma de cisiones , ya que por medio del diálogo se propicia el protagonismo personal y social, el liderazgo participativo y el logro de consensos
Integral Se da en tresdimensiones: áreas curriculares, proceso de enseñanza y proceso de aprendizaje.

Se basa en principios de equidad, pertinencia, sostenibilidad, participación y compromiso social y pluralismo, se organiza en competencias:
COMPETENCIA.-
El nuevo currículo esta organizado en competencia de área, de grado o etapa y de ejes para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo, unacompetencia es. La capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.

Algunos la caracterizan cómo el saber hacer, el hacer sabiendo y el saber por qué y para qué se hace algo. Ser competente, más que poseer conocimientos es saber utilizarlos de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes. El individuo ( con habilidades, destrezas, técnicas, su conocimiento y su objetivo), el área de conocimientos ( matemáticas, comunicación y lenguaje, entre otras), el contexto ( referido a la situación real, y problemática).
El nuevo currículo esta organizado en competencias de área, de grado o etapa y de ejes para cada uno...