evaluacion
Páginas: 22 (5420 palabras)
Publicado: 9 de octubre de 2013
IV. LA EVALUACIÓN ESCOLAR
4.1. Evolución histórica.
4.1.1. Época pretayleriana.
4.1.2. Época tyleriana.
4.1.3. Época del realismo.
4.1.4. Época del profesionalismo.
4.2. Generaciones de evaluación.
4.2.1. Primera generación.
4.2.2. Segunda generación.
4.2.3. Tercera generación.
4.2.4. Cuarta generación.
4.3. La evaluación en Venezuela.
4.3.1. Época colonial.
4.3.2. Época de laIndependencia.
4.3.3. Época de la formación de la República de Venezuela.
4.3.4. Período guzmancista.
4.3.5. Época de la hegemonía andina.
4.3.6. Época de la transición democrática.
4.3.7. Época del trienio octubrista.
4.3.8. Época de la década militar.
4.3.9. Época democrática.
.
La evaluación escolar
CAPÍTULO IV
LA EVALUACIÓN ESCOLAR
4.1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA
En este capítulo no sepretende hacer un estudio histórico
propiamente dicho sobre evaluación, sino sistematizar la evolución de la
evaluación como categoría pedagógica a partir de los aspectos más
significativos que desde el punto de vista teórico están señalados en los
reglamentos, leyes, decretos, instructivos, estatutos y resoluciones que el
Estado venezolano ha promulgado en lo que concierne a evaluacióneducativa. Al mismo tiempo, relacionarlo con los diversos modelos,
enfoques y posturas que han prevalecido en el acontecer educativo.
De esta manera se tiene una idea clara sobre su conceptualización
actual.
Tejada, J. (1999: 26) señala que actualmente se dispone de síntesis
bastante ilustrativas sobre la historia de la evaluación de autores tales
como Guba y Lincoln (1982), Cabrera y Espin(1986), Stufflebeam y
Shinkffield (1987), Garanto (1989), Salvador (1992), por citar algunos. Si
bien no existe univocidad a la hora de articular los periodos o épocas
históricas de la evaluación, sí existe coincidencia a la hora de significar
que el fenómeno evaluativo en educación apenas cuenta con un siglo de
tradición. Sea como fuere se considera de conformidad con los autores
referidos almenos cuatro épocas claves como hitos históricos de la
evolución de la evaluación, a partir de la consideración de Tyler como
padre de la evaluación educativa, ellas son:
•
Época Pretayleriana
•
Época tayleriana
89
La evaluación escolar
•
Época del realismo
•
Época del profesionalismo
Los aspectos más significativos de cada una de las épocas, se han
tomado de:Stufflebeam (1987), Blanco (1992), Tejada (1999) y Mateo
(2000).
4.1.1. ÉPOCA PRETAYLERIANA
•
La evaluación aparecía identificada con la medición.
•
Evaluación y medición son conceptos intercambiables
•
Ambos conceptos están insertos en el paradigma positivista.
•
Se centran en determinar las diferencias individuales
•
Se orientan hacia medidas estandarizadasfundamentadas en las
condiciones de aplicación y los grupos de referencia.
•
Tiene poca relación con los programas escolares y con el desarrollo
del currículo
4.1.2. ÉPOCA TAYLERIANA
•
Se empieza a hacer referencia de que la evaluación es un proceso.
•
Evaluar no consiste en aplicar instrumentos de medición, sino que
supone también valorar esa información.
•
Los objetivosclaramente definidos son el criterio referencial para emitir
los juicios de valor
•
Los objetivos establecidos en términos de conducta son la base para
organizar el proceso instruccional y su evaluación
90
La evaluación escolar
4.1.3. ÉPOCA DEL REALISMO
•
Se supera el concepto de que la evaluación sólo se realiza a los
alumnos y se pasa a considerar otros factores que inciden enel
proceso.
•
La evaluación intenta actuar dentro del propio proceso de desarrollo
del curso sin esperar a que este haya finalizado.
•
La evaluación se centra más en el estudio de las características
estructurales del propio programa que en estudios de corte
comparativo.
4.1.4. ÉPOCA DEL PROFESIONALISMO
•
La evaluación centrada en objetivos fue evolucionando hacia la...
4.1. Evolución histórica.
4.1.1. Época pretayleriana.
4.1.2. Época tyleriana.
4.1.3. Época del realismo.
4.1.4. Época del profesionalismo.
4.2. Generaciones de evaluación.
4.2.1. Primera generación.
4.2.2. Segunda generación.
4.2.3. Tercera generación.
4.2.4. Cuarta generación.
4.3. La evaluación en Venezuela.
4.3.1. Época colonial.
4.3.2. Época de laIndependencia.
4.3.3. Época de la formación de la República de Venezuela.
4.3.4. Período guzmancista.
4.3.5. Época de la hegemonía andina.
4.3.6. Época de la transición democrática.
4.3.7. Época del trienio octubrista.
4.3.8. Época de la década militar.
4.3.9. Época democrática.
.
La evaluación escolar
CAPÍTULO IV
LA EVALUACIÓN ESCOLAR
4.1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA
En este capítulo no sepretende hacer un estudio histórico
propiamente dicho sobre evaluación, sino sistematizar la evolución de la
evaluación como categoría pedagógica a partir de los aspectos más
significativos que desde el punto de vista teórico están señalados en los
reglamentos, leyes, decretos, instructivos, estatutos y resoluciones que el
Estado venezolano ha promulgado en lo que concierne a evaluacióneducativa. Al mismo tiempo, relacionarlo con los diversos modelos,
enfoques y posturas que han prevalecido en el acontecer educativo.
De esta manera se tiene una idea clara sobre su conceptualización
actual.
Tejada, J. (1999: 26) señala que actualmente se dispone de síntesis
bastante ilustrativas sobre la historia de la evaluación de autores tales
como Guba y Lincoln (1982), Cabrera y Espin(1986), Stufflebeam y
Shinkffield (1987), Garanto (1989), Salvador (1992), por citar algunos. Si
bien no existe univocidad a la hora de articular los periodos o épocas
históricas de la evaluación, sí existe coincidencia a la hora de significar
que el fenómeno evaluativo en educación apenas cuenta con un siglo de
tradición. Sea como fuere se considera de conformidad con los autores
referidos almenos cuatro épocas claves como hitos históricos de la
evolución de la evaluación, a partir de la consideración de Tyler como
padre de la evaluación educativa, ellas son:
•
Época Pretayleriana
•
Época tayleriana
89
La evaluación escolar
•
Época del realismo
•
Época del profesionalismo
Los aspectos más significativos de cada una de las épocas, se han
tomado de:Stufflebeam (1987), Blanco (1992), Tejada (1999) y Mateo
(2000).
4.1.1. ÉPOCA PRETAYLERIANA
•
La evaluación aparecía identificada con la medición.
•
Evaluación y medición son conceptos intercambiables
•
Ambos conceptos están insertos en el paradigma positivista.
•
Se centran en determinar las diferencias individuales
•
Se orientan hacia medidas estandarizadasfundamentadas en las
condiciones de aplicación y los grupos de referencia.
•
Tiene poca relación con los programas escolares y con el desarrollo
del currículo
4.1.2. ÉPOCA TAYLERIANA
•
Se empieza a hacer referencia de que la evaluación es un proceso.
•
Evaluar no consiste en aplicar instrumentos de medición, sino que
supone también valorar esa información.
•
Los objetivosclaramente definidos son el criterio referencial para emitir
los juicios de valor
•
Los objetivos establecidos en términos de conducta son la base para
organizar el proceso instruccional y su evaluación
90
La evaluación escolar
4.1.3. ÉPOCA DEL REALISMO
•
Se supera el concepto de que la evaluación sólo se realiza a los
alumnos y se pasa a considerar otros factores que inciden enel
proceso.
•
La evaluación intenta actuar dentro del propio proceso de desarrollo
del curso sin esperar a que este haya finalizado.
•
La evaluación se centra más en el estudio de las características
estructurales del propio programa que en estudios de corte
comparativo.
4.1.4. ÉPOCA DEL PROFESIONALISMO
•
La evaluación centrada en objetivos fue evolucionando hacia la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.