evaluacion

Se dice que si nos colocamos en una cima lo suficientemente distante de un objeto o fenómeno a estudiar es suficiente para determinarlo y describirlo tal cual como es, no obstante, cuando estudiamos un sistema inmerso en una serie de procesos, funciones, subsistemas, macrosistemas y con tantas acciones por y para su construcción equitativa, actividades unas mas complejas que otras, paradigmas,entre otras implicaciones, no es suficiente mirar el panorama desde un enfoque hermenéutico o interpretativo ó, desde el punto de vista de la fenomenología es decir, cómo el problema es percibido por los actores inmersos en el sistema evaluativo, esto quiere decir, que si queremos una fotografía mas fidedigna y valida, necesitamos observar y registrar el fenómeno con muchos enfoques y posturas,desde una óptica ecnográfica porque la cultura de nuestro pueblo, los valores, la ética y nuestras costumbres que consciente o inconscientemente se refleja en todo lo que hacemos, tiene su cuota subjetiva de incidencia en nuestra forma de evaluar. De igual manera, desde la visión holística, tomando en cuenta no solo el contexto, lo social, la percepción psíquica del evaluador o del evaluado, si nodesde el todo integrado institución, sociedad, país, latinoamericanidad y el mundo interconectado a través de redes sociales y en avance hacía una globalización económica y hacía una mundialización de nuestra sociedad terrestre, desde el punto de vista filosófico, político y económico.


En tal sentido, debemos abordar este importante componente de la formación educativa en la práctica docente,por nuestros educandos, tomando en consideración la eficacia, eficiencia y la efectividad de nuestro currículo educativo, de sus programas, cursos y áreas de desarrollo del saber para la consolidación de un ser social, mas humano, reflexivo en cuanto las problemáticas que lo afectan y afecta a sus comunidades, un ser crítico, apegado mas a una religión secular, por y para la razón, en equilibrio conél y con el ambiente que lo rodea.

Se puede decir que la evaluación es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990).

El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividadmás restringida que evaluar. La calificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, entre otras escalas) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno. En este juicio de valor se suele querer expresar el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos, destrezas y habilidades del alumno, como resultado de algún tipo de prueba, actividad,examen o proceso.

Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no existe una auténtica evaluación.

Así pues, la evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechoseducativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).

Asumiendo una postura metodológica cualitativa ó cualicuantitativa deductiva, comienzo este intento por sintetizar el análisis critico de la realidad evaluativa de nuestro sistema de formación instruccional, definiendo la evaluación educativa como un hecho de reconocimiento y valoraciónde los conocimientos, actitudes y potencialidades de un ser humano, orientada a convertir la practica docente en una herramienta motivadora para que dicha conversión del alumno o participante activo en la enseñanza, sea en virtud de crear un agente y/o facilitador del cambio social, un generador al mismo tiempo de emprendimientos e iniciativas productivas emancipadoras e innovadoras para el...