evaluacion

1-A QUE SE REFIERE EL CONCEPTO DE TRANSFERENCIA ENTRE EL DOCENTE Y EL ALUMNO?
2-SEGÚN GASALLA CUALES SON LAS 3 DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS EN EL AULA PARA APRENDER?
3-DENTRO DEL VINCULO AFECTIVO SE PRODUCE EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN.COMO SE DA EL MISMO??DESARROLLE.
4-SEGÚN JAKCSON CUALES SON LOS 3 HECHOS VITALES POR LOS QUE ATRAVIESA EL ALUMNO?
5-DESARROLLE LAS 4 EXPERIENCIAS FUNDAMENTALESDE LA VIDA EN LAS AULAS
6-QUE ES EL OFICIO DE ALUMNO?
7-EXPLIQUE 3 EJEMPLOS DE EVALUACIÓN NO ACADÉMICA.
8-QUE RELACIÓN DE PODER SE ESTABLECE ENTRE EL ALUMNO Y EL DOCENTE? POR QUE?
9-EXPLIQUE EL CURRICULUM OCULTO Y LA RELACIÓN CON EL ÉXITO Y EL FRACASO ESCOLAR
10-CUALES SON LAS METAS DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR?
11-EXPLIQUE QUE ES VIVIR EN UNA MASA.
12-EXPLIQUE LAS FORMAS DE EVALUACIÓNCONOCIDAS: AUTOEVALUACION-HETEROEVALUACION Y COEVALUACION

1 – Todo sujeto en situación de aprender establece una relacion afectiva con la figura del docente y mediante el con los contenidos. Dicha relacion afectiva se denomina transferencia y puede ser positiva o negativa.
La positiva se refiere a que el alumno desarrolle sentimientos de confianza y afecto hacia el educador. 
La negativa que generehostilidad y agresión hacia el docente.

2 – Dificultades del alumno en el aula:
La situación escolar como contexto, es la falta de adaptación de los alumnos. Es decir, encuentran dificultades para adaptarse al funcionamiento social en clase.

La situación pedagogica creada por el profesor, ningun saber se aprende si no es significativo, si no se inserta en la estructura congnitiva que elalumno posee.

La persona misma del profesor, se debe a la relacion como personas que se establece entre el alumno y el profesor.

3- La identificación es el proceso afectivo de union por una corriente de simpatia. Su aproximación sentimental lleva a que ambos puedan sentir juntos. La identificación es asi el núcleo del vinculo afectivo.
A veces, dicho proceso fracasa, la identificación setransforma en agresión, como vinculo de rechazo.

4 – Masa, Elogio y poder
Masa: aprender a vivir en el aula es aprender a vivir en el seno de una masa. Las actividades realizadas en la escuela se hacen con otros, o al menos, en presencia de otros. Esto tiene consecuencias profundas en relación a la calidad del vida de los alumnos e incluso, podría significar una suerte de adaptación para la vidasocial y adulta de estos en un fututo

Los elogios: En el ámbito escolar no sólo es importante lo que el alumno hace sino lo que los demás piensan de él porque éste se haya sometido a una permanente evaluación.
Por parte del docente, es natural, que ciertos controles son necesarios para alcanzar los objetivos escolares y evitar el caos social. De alguna manera, el docente hace las veces deguardia, juez, proveedor y marcador de horarios.
De esta forma, evaluación, es un elemento crucial en este ritual de elogios y observaciones. Por otra parte, el juicio del docente, va más allá de la evaluación formal y abarca tantos aspectos de la conducta como son posibles en el ámbito de la clase.

El poder: El espacio escolar se define como un sitio en el cual se dá una clara división del poderentre débiles y poderosos.
El estudiante deberá cumplir los deseos de otros (los docentes). Esta situación de desigualdad de poder, se diferencia sin embargo, de lo que se dá en el ámbito del hogar. Mientras que los padres ejercen un poder principalmente restrictivo, el poder de los profesores no sólo es restrictivo sino también perscriptivo.
Para si simplificar, el profesor haría las veces de"jefe del alumno".

5 – Demora, interrupcion, frustración, distancia social.

Demora: Controla el flujo del dialogo en el aula. Cuando un alumno desea exponer algo durante un debate, a menudo es tarea del profesor advertirlo e invitarle a que formule su comentario. Cuando mas de una persona desea hablar al mismo tiempo, el docente decidira quien lo hace primero y en orden.

Interrupcion:...