Evaluacion

| InfoNECESIDADES DE EVALUACIÓNLOS EDUCADORES DEBEN ANTICIPAR Y ENTENDER LAS NECESIDADES DE AQUELLOS PARA LOS QUE ESTÁN DISEÑANDO LOS PROGRAMAS. HAY DIFERENTES MANERAS DE EVALUAR LAS NECESIDADES, Y AQUELLOS QUE PLANEAN UN PROGRAMA EDUCATIVO VAN A QUERER CONSIDERAR ESTO SOBRE LA BASE DE: * TIEMPO DISPONIBLE; * COMPLEJIDAD DE LOS PROGRAMAS Y DE SU DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA; * SI ELPROGRAMA SE ESTÁ LLEVANDO A CABO POR PRIMERA VEZ O SI YA TIENE CONOCIMIENTO DEL ELECTORADO A QUIEN VA DIRIGIDO; Y * RECURSOS FINANCIEROS DISPONIBLES.BÁSICAMENTE, LOS EDUCADORES QUIEREN ASEGURAR LA ASISTENCIA PROFESIONAL. ESTA SECCIÓN PROPORCIONA UNA VISIÓN GLOBAL EN DONDE LOS EDUCADORES PUEDEN DETERMINAR QUÉ TIPO DE ASISTENCIA PROFESIONAL ES NECESARIA Y LA FORMA EN QUE DEBE SER MANEJADA. ENCUESTASDESCRIBE LAS ACTIVIDADES MAS COMUNES Y COMPLEJAS DE LAS QUE SE TENDRÁ QUE ENCARGAR EL EQUIPO EDUCATIVO. PERO ES POSIBLE UTILIZAR INFORMACIÓN DISPONIBLE Y USAR EL EQUIPO DE EDUCACIÓN EN SI MISMO PARA OBTENER INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LOS INTERLOCUTORES E INTERMEDIARIOS. |
ASPECTOS BÁSICOS

LA EVALUACIÓN DE NECESIDADES NORMALMENTE DEBE INCLUIR DOS FUNCIONES QUE SE RELACIONAN ENTRE SÍ:
* UNAEVALUACIÓN CORPORATIVA DE LOS SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS Y DE LA ORGANIZACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN, PARA IDENTIFICAR ÁREAS QUE REQUIERAN UN ESFUERZO ADICIONAL PARA QUE LA LOGÍSTICA ELECTORAL SE LLEVE A CABO DE MANERA EFECTIVA.
LA IDENTIFICACIÓN GENERAL DE LA NECESIDAD DE RECURSOS PARA LA LOGÍSTICA ELECTORAL Y LA DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS ADICIONALES RELATIVOS A INSTALACIONES, MATERIALE

TIPOS DENECESIDADES

* NORMATIVA
* DEMANDADA
* SENTIDA
* COMPARATIVA
* PROSPECTIVA
FUNCIONES DE LA EVALUACION

LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS ES UN PROCESO DE GRAN COMPLEJIDAD. ENTRE OTRAS COSAS, PORQUE HABRÍA DE CONSIDERARSE DENTRO DE OTRO MÁS AMPLIO QUE ES LA EVALUACIÓN DEL AULA, DEL CENTRO Y DEL SISTEMA. PARTE DE LA EVALUACIÓN DEL ALUMNO SE EXPLICA POR EL PROFESOR QUE TIENE, POR LOS MÉTODOSCON LOS QUE SE TRABAJA, LOS MEDIOS CON LOS QUE CUENTA, LA FINALIDAD QUE SE PERSIGUE.
CONSIDERADO EN SÍ MISMO, EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS TIENE ELEMENTOS DIVERSOS Y ENTREMEZCLADOS QUE NO ES FÁCIL ABORDAR DE FORMA AISLADA E INDEPENDIENTE. COMPRENDER LA NATURALEZA DE ESOS ELEMENTOS Y SABER CÓMO ACTÚAN ES UN CAMINO PARA INTERVENIR DE FORMA MÁS ADECUADA EN LA MEJORA DE LA PRÁCTICA. "PARAEVALUAR ES NECESARIO COMPRENDER", DICE STENHOUSE (1984).
EVALUAR ES ATRIBUIR VALOR A LAS COSAS, ES AFIRMAR ALGO SOBRE SU MÉRITO. INDEPENDIENTEMENTE DE CÓMO SE HAGA, LA EVALUACIÓN DESEMPEÑA UNA SERIE DE FUNCIONES: LA EVALUACIÓN COMO DIAGNÓSTICO: LA EVALUACIÓN PERMITE SABER, CUAL ES EL ESTADO COGNOSCITIVO Y DE ACTITUD DE LOS ALUMNOS. ESTE DIAGNÓSTICO PERMITIRÁ AJUSTAR LA ACCIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DELOS ALUMNOS, A SU PECULIAR SITUACIÓN. EL DIAGNÓSTICO ES UNA RADIOGRAFÍA QUE FACILITARÁ EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE DE LOS ALUMNOS, YA QUE PARTE DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, DE LAS ACTITUDES Y EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS.
LA EVALUACIÓN COMO SELECCIÓN: LA EVALUACIÓN PERMITE AL SISTEMA EDUCATIVO SELECCIONAR A LOS ESTUDIANTES. MEDIANTE LA GAMA DE CALIFICACIONES, LA ESCUELA VACLASIFICANDO A LOS ALUMNOS. UNOS SON ELIMINADOS PORQUE NO LLEGAN A LOS MÍNIMOS. OTROS VAN SITUÁNDOSE EN PUESTOS DE DIFERENTE CATEGORÍA SEGÚN LA CLASIFICACIÓN. ESTO ES ASÍ, MAL QUE LE PESA AL PROFESOR. EN MUCHOS MOMENTOS EL SISTEMA ACTÚA TOMANDO COMO REFERENCIA LAS CALIFICACIONES ESCOLARES: LA ELECCIÓN DE CARRERA UNIVERSITARIA, EL ACCESO A UN PUESTO DE TRABAJO, ETC.
LA EVALUACIÓN COMO JERARQUIZACIÓN: LACAPACIDAD DE DECIDIR QUÉ ES EVALUABLE, CÓMO HA DE SER EVALUADO Y QUÉ ES LO QUE TIENE ÉXITO EN LA EVALUACIÓN CONFIERE UN PODER AL PROFESOR. UN PODER LEGAL, NO SIEMPRE MORAL. LO CIERTO ES QUE LA EVALUACIÓN OPERA COMO UN MECANISMO DE CONTROL. EL PROFESOR SE RELACIONA CON EL ALUMNO A TRAVÉS DE UN ELEMENTO MEDICIONAL QUE ES LA CAPACIDAD DEL PROFESOR PARA DECIDIR. AÚN EN EL CASO DE QUE EL PROFESOR...