Evaluacion

La evaluacion de la Lectura

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LA EVALUACION DE LA LECTURA

Cuestiones para pensar
A driana Bono- Danilo Donolo - María Cristina Rinaudo

La evaluación de la lectura
C uando nos acercamos a la naturaleza de la comprensión de la lectura, necesariamente nos aproximamos también al conocimiento de las características del estilo de evaluación que
p retende valorar dichoproceso.
S abemos que la lectura es uno de los medios principales de acceso al conocimiento, y también sabemos que la evaluación de la comprensión es uno de los problemas más interesantes
a a nalizar. Las nuevas perspectivas conceptuales, en el medio de la discusión sobre el tema de la lectura, han traído también un cambio en las consideraciones acerca de su evaluación
( Johnson, Kress y Pikulski,1990).
En la actualidad se pueden encontrar importantes avances en el conocimiento de la naturaleza de la lectura. Pero, frente a este notable desarrollo conceptual- teórico nos encontramos
t ambién con escasas investigaciones dedicadas específicamente a estudiar el tema de la evaluación de la comprensión de la lectura, que den cuenta de lo que ocurre en la práctica pedagógica.
L as nuevasconcepciones sobre la lectura han dado razones para considerarla como un proceso interactivo, sin embargo se presentan algunas dificultades que se generan al intentar
e valuar la comprensión de la lectura. Por esta razón se torna indispensable indagar y encontrar conocimientos por un lado, y procedimientos de valoración por otro, que nos permitan obtener
u na comprensión más adecuada de lasdificultades que aparecen al valorar la comprensión de la lectura.
T ambién sabemos que se conoce cada vez más acerca de la lectura y de como enseñarla más efectivamente. Este conocimiento ha generado, por un lado, la adaptación del curriculum
d e la lectura al modelo interactivo, y por otro un movimiento de cambio en las prácticas de valoración de la comprensión lectora.
E l modelo interactivo de lalectura muestra la importancia de atender al impacto del conocimiento de base y del contexto de la situación de lectura sobre la comprensión de textos,
c omo así también las estrategias que los lectores usan para cumplir con las demandas de las tareas.
E l propósito de esta comunicación, que forma parte de un trabajo mayor acerca de la evaluación de la lectura, es el de reflexionar acerca de algunosde los aspectos, los logros, las
d ificultades que aparecen conociendo y pensando la evaluación de la lectura; siendo este un estudio de carácter teórico, enmarcado en los desarrollos de la psicología cognitiva.
L legamos a comprender la naturaleza de un enfoque valorativo, conociendo sus supuestos, sus fundamentos y los procedimientos que se utilizan. En este sentido, actualmente el
e nfoquedenominado valoración auténtica de la lectura parecería presentarse como una promesa alentadora que nos acerca a una evaluación que entiende a la comprensión lectora como un
p roceso de naturaleza interactiva.
L a valoración auténtica de la lectura se presenta hoy, como el enfoque más adecuado para atender a las características del proceso de comprensión de la lectura planteadas en el
m odelointeractivo de lectura, modelo que surge de la teoría cognoscitiva.
Este enfoque postula la evaluación del sujeto en relación c on el texto en el c ontexto del u so d el conocimiento.
Según Torrance (1994) los términos v aloración auténtica de la lectura o valoración ecológica, s on expresiones genéricas para describir un nuevo rango de aproximación a la
e valuación, cuya implicancia básica esque la designación de las tareas de evaluación deberían ser más prácticas, realistas y desafiantes que las propuestas de los llamados tests cuantitativos.
L a valoración auténtica de la lectura se basa en la relación entre lectores y sus contextos de lectura, es una valoración que trasciende la observación informal de la clase; o sea una
v aloración sistemáticamente planeada de la conducta en...