Evaluacion

PROCESO EVALUATIVO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN ESCUELA BILINGÜE.

Proceso de evaluación efectiva dentro de un momento escolar en la etapa de la adolescencia de forma cuantitativa y cualitativa.

Para muchas personas la adolescencia significa una etapa de crisis, de ausencia y de desarrollo; pero deberíamos de relacionar estas interpretaciones con laimportancia que se les ha dado a las fases del desarrollo del hombre a través de los tiempos. Así encontraríamos que en la modernidad se anhelaba llegar a ser adulto, mientras que el niño significaba una etapa de latencia en la que disfrutaba del carecer de responsabilidades. A esto luego le vino el psicoanálisis y la importancia de la niñez implicada, hasta llegar a la posmodernidad, donde las importanciasson otras: el adolescente pasó a ser alguien valorado y buscado por muchos sectores de la sociedad y la adolescencia se encuentra como una etapa a la que todos quieren llegar y mantenerse.

Todo en la posmodernidad es rápido, todo es descartable, recargable, reciclable. Lo posmoderno está destinado a durar poco tiempo y variar infinidad de veces. Esto, que viene de la mano con los enormesadelantos en el campo de las comunicaciones y la producción de bienes y servicios, ejerce gran influencia sobre las personas y sus relaciones.

La educación, que comprende un proceso de comunicación, aplica en los distintos métodos de comunicación y de educación que se les impone a los adolescentes, que se obtienen diferentes resultados. Totalmente contrarios con las intenciones del adolescente querequiere estimulación en la participación, que se estimule la criticidad, que se le escuche y asuma los conflictos, que el error sea un resultado más en el camino de búsqueda y que como valores no se les de a la obediencia, sino a la solidaridad y a la cooperación.


Por lo que trabajos de grupo, una función de educativa basada en la acción-reflexión-acción y la justificación de la evaluaciónbasada en las necesidades de evaluar el cumplimiento de objetivos que al sujeto le van a servir, son alternativas que acercan al educador con el adolescente educando.

En el proceso de educación del sujeto adolescente nacen en gran medida modelos comunicativos poco apropiados, de factores que alteran este proceso de comunicación y de un mal entendimiento de las problemáticas que lo afectan.Frente a esto los educadores debemos llevar adelante un proceso de comunicación con claridad.

Es fácil decir que un adolescente no aprende porque no presta atención al curso, porque no tiene ganas de aprender, etc.; pero es mucho menos fácil aceptar algo que pudiera ser formulado casi en la totalidad de los casos, que es el hecho que el adolescente en cuestión no logre adquirir los requisitos deaprobación mínimos porque no se dio un proceso correcto de comunicación.


PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DEL CONOCIMIENTO


El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

a). Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que lees permitan optimizarsus procesos de razonamiento.

b). Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para poder controlarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

c). Enseñarle sobre la base del pensar: quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas(meta-aprendizaje), dentro del currículo escolar.

El paradigma pedagógico constructivista está centrado en la persona y en sus experiencias previas, a partir de las cuales ésta realiza nuevas construcciones mentales. Este paradigma es una herramienta útil para explicar y hacer funcional un modelo curricular centrado en el aprendizaje. Se tomará, en forma muy compacta, como referencia de este...