EVALUACION



















Los docentes defienden sus puntos de vista en relación a la responsabilidad de las instituciones que impiden que sean innovadores en sus métodos pedagógicos puesto que la intensidad académica es muy exigente y no les da la posibilidad de pensar en otras formas de enseñanza.
El actual currículo forma aplicadores de conocimiento, no creadores, esa es unadramática conclusión.
1.- La evaluación educativa como análisis de sistemas
Es una indagación aplicada que se propone determinar el grado en que una organización o programa logra satisfacer las necesidades y alcanzar sus objetivos, o la efectividad de una institución en la aplicación de los conocimientos científicos.
Términos generales de la teoría de sistemas:
Evaluación institucional: es elestudio de una organización con el fin de mejorar en relación a sus objetivos.
Sistema: conjunto de elementos organizados hacia un propósito en común.
Análisis de sistema: aplicación de la teoría.
Estabilidad del sistema: es el estado de equilibrio.
La retroalimentación: la facultad de reorganizarse para mantener su equilibrio y ajustarse al cambio conservando el propósito.
El control:capacidad de comparar el resultado esperado como obtenido en la realidad.
Las soluciones son identificadas por el evaluador con el concurso de todo el personal implicado en el sistema. El evaluador no es, ni debe ser, un miembro del equipo que toma las decisiones. Su función es la de suministrar información útil para ese proceso.
2.- La evaluación educativa como manejo de información.

La funcióndel evaluador según Stufflebeam (1971), puede presentarse como un sistema de manejo de información desglosado en tres subprocesos básicos: perfilar las necesidades de información, obtener (procesar) y suministrar la información.
Las etapas que hay que cumplir para desarrollar de forma sistemática la labor del evaluador en este enfoque, puedan ejecutarse dentro de cada uno de los parámetros:contexto, insumo, proceso, producto.
CONTEXTO: identifica los problemas por resolver y diagnostica la distancia entre los propósitos y los logros. Puede ser: de contingencia cuando estudia las circunstancias exteriores al sistema, necesidades, presiones, normas, oportunidades, recursos. De congruencia cuando establece una comparación entre los objetivos propuestos y el desempeño logrado en larealidad.
LA EVALUACIÓN DE INSUMOS, suministra información acerca de los recursos no sólo económicos y humanos, sino también de los planes, los reglamentos, las políticas y los apoyos técnicos para lograr los objetivos.
LA EVALUACIÓN DE PROCESO, se relaciona con la implementación de los procedimientos diseñados para el logro del objetivo propuesto.
LA EVALUACIÓN DEL PRODUCTO, define de formaoperacional los objetivos y sus criterios y niveles de logros prefijados, con el fin de compararlos con la medición del logro real.
3.- Identificación de los objetivos del sistema: una facultad de educación (ilustración)
UBICACIÓN EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO Una facultad de educación es una unidad académica cuyos objetivos fundamentales son la formación profesional de docentes y la producción denuevos conocimientos pedagógicos.
La universidad tiene la autonomía constitucional para definir el estatuto orgánico, el proyecto educativo institucional y el plan de desarrollo, donde se inscribe la facultad de educación con las particularidades disciplinarias y gremiales que habría de detallar.
b. Modelo general del sistema facultad de educación según los objetivos institucionales
El modelogeneral más representativo se aproxima bastante a un sistema compuesto de cinco subsistemas mayores entre los cuales el de instructor es todavía el subsistema central. * El subsistema administrativo
En el modelo del subsistema de investigaciones educativas.
El subsistema de extensión de servicios a la comunidad.
El subsistema curricular
El modelo del subsistema de enseñanza, es una...