evaluacion

LA EVALUACIÓN
Mito y desafío.
Una perspectiva constructivista

Jussara Hoffmann
Editorial Mediação

Porto Alegre, 1999

Título original: Avaliação Mito &
desafio: Uma Perspectiva Construtivista

Este material se utiliza con fines
exclusivamente didácticos

ÍNDICE
Presentación.......................................................................................................................................... 7
Prefacio .................................................................................................................................................. 9
Evaluación y construcción del conocimiento .................................................................................... 11
La evaluación: un monstruo de varias cabezas................................................................................ 12
La dicotomía educación/evaluación ................................................................................................ 15
Configuraciones teóricas ................................................................................................................. 18
Evaluación: mito y desafío................................................................................................................. 23
Una concepción en discusión .......................................................................................................... 26
Influencias del modelo de Ralph Tyler ........................................................................................... 32
Desafiando el mito........................................................................................................................... 35
Imprecisiones de la terminología: el significado de testear y medir .............................................. 37
El significado de las notas y conceptos ........................................................................................... 40
El uso equivocado de lostests ......................................................................................................... 47
La injusticia de la precisión ............................................................................................................. 51
Evaluación como mediación.............................................................................................................. 55
Una concepción del error constructivo ............................................................................................ 56
Hacer y comprender ........................................................................................................................ 60
Corregir, ¿por qué?.......................................................................................................................... 64
Líneas orientadoras .......................................................................................................................... 67
¿Evaluación en el preescolar? ........................................................................................................... 69
Un acto de reflexión sobre el niño................................................................................................... 70
Negaciones que se perpetúan en el preescolar ................................................................................ 73
Los eslabones de la cadena: observación y reflexión ...................................................................... 80
Poniendo en marcha una propuesta................................................................................................. 84
Por una acción libertadora ................................................................................................................ 89
En oposición a la visión liberal ....................................................................................................... 92
Consejos de Clase: ¿burocracia o cooperación?...